谨防榜样的负面效应

2009-05-07 05:48赵军芳张建平
教学与管理(小学版) 2009年4期
关键词:负面效应榜样师生

赵军芳 张建平

习惯上,我们都以为榜样的力量是无穷的,榜样形象越突出,越有感召力。为此,班上的尖子生往往被教师塑造成了学生心目中的榜样,也成为学生家长要求自己孩子看齐的对象。毋庸置疑,榜样作为一种教育资源,具有激励、引领作用。但榜样示范作为一种教育方法,如使用不当,也会产生诸多负面效应。为此,树立榜样时应注意榜样的几个特性。

一、 榜样的相对性

榜样,大多情形下为某一方面表现较突出的学生。过多的塑造榜样的形象,往往会“以点盖面”,易导致榜样生忽视自身不足,滋生出自我感觉良好的心理。儿童的年龄特征决定了大多小学生往往“爱屋及乌”,对榜样接受的是其全部,效仿的是其言行举止,因而,容易出现全盘“同化”的现象,不利于学生的个性发展。

二、 榜样的普遍性

子曰:“三人行,必有我师焉。”学生作为生命个体,各具秉性,各有所长,都具有成为榜样的潜质。而实际上,在平时的学习生活中,榜样始终是“极少数”人的专利,榜样生也成了家长、师生眼中关注的“焦点人物”。反之,大多数学生渴望尊重、表扬、鼓励以及被关注的心理需要被忽略了。他们因缺少别人的肯定和认同,而感到受冷落,长此以往,易于产生自责、抱怨的心理和消极行为。

三、 榜样的层次性

俗话:跳一跳摘桃子。我们不难发现,师生公认的榜样均是学科拔尖的学生。在一部分学生看来他们是望尘莫及的。在这样的情况下,家长、教师力促学生向榜样靠近,这无疑是不明智的。此外,部分同学在考试后,面对自己父母的埋怨,说:“我还比某某多些分呢!”其实,这是一种积极的、客观的说法。但往往引得父母勃然大怒,因为孩子没有“向前看”。其实,榜样仅是一个“参照物”,超过了前面的同学对他来说就已经是进步了,无端的吼责,无疑严重挫伤了学生的自尊心和进取心。

对榜样的过多关注,体现的是部分家长、教师追求最好的心理,是一种缺乏理性的教育。“不求最好,只求更好。”只有这样,我们才能把着眼点从榜样的身上移开,才能更多、更客观地关注相对弱势的学生的健康成长。

责任编辑:白文军

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