高中英语阅读课教学初探

蔡　娟

英语是一门语言工具课。学习语言就是学习语言交际技巧，掌握交际能力。交际能力，是指在真实的情境中运用英语通过听、说、读、写交流信息和思想感情的能力，其中阅读是语言运用中最频繁的一种活动。可以说，一个人在具备了基本的文化素养后，主要是通过阅读来吸取信息、陶冶情操的，大量的阅读还能促进其他语言机能的提高。譬如说，你要提高口语水平，就不能满足于简单的会话，要想让你的谈吐有深度，对问题有自己的见解，就必须要有大量的阅读“输入”，只读不写也是远远不够的，要写出地道的英文，也得先从阅读入手。

高中英语新教材突出了交际功能，阅读材料新颖而贴近高中生的兴趣和生活。因此，阅读能力的培养是新教材的重点。如何进行阅读课的教学，是培养学生阅读能力的关键。教师在阅读课教学中应充分做好各个环节的安排。

一、 激发引导

导入是课堂教学的重要环节。精心设计好新课的导入是上好的阅读课的前提。老师应该结合学生心理特点和教材内容，最大限度地激发他们的学习兴趣，调动学习的积极性。在上阅读课之前，老师要围绕该课内容，精心设计出新颖灵活并与课文有关的问题，层层设问，导入课文，激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使学生对所要阅读的材料有一定的心理准备，然后带着问题去阅读。例如，外研社（选修7）：Module1: Basketball一文时，老师可提问Do you like basketball? Do you know Michal Jordan and Wilt Chamberlain? 让学生根据已经具有的知识进行讨论，由此导入新课。

总之，新课的导入要调动学生已有的知识结构和社会生活经历，在新学知识和已有知识之间架起一座桥梁为学习新知识铺路，引起学生兴趣，调动学生的学习动机，帮助学生进行更深入的阅读。

二、阅读理解全文

阅读的核心是正确地理解和吸收书面信息，它是信息“输入”的重要环节。阅读课应侧重于让学生自读，引导学生从篇章整体来抓文章的重点，理解文章的内涵，准确地获取篇章信息，达到阅读理解能力的培养。但是，为了使阅读收到实效，教师应布置任务，即让学生有目的性的阅读，可以根据以下程序进行：扫读→跳读→细读。（这一程序在英语新教材阅读设计中尤为突出）。

1. 扫读 要求学生在规定的时间内通过阅读文章的标题和每段的第一句和最后一句，快速浏览全文，使得学生对文章内容、结构和作者的写作意图有一个整体印象。

2. 跳读 在这一过程中，可设置7—8个True or False 及5—6 个Wh- questions (最好根据课文顺序排列)。有时也可借鉴课后习题，使学生对整篇课文所含有的信息做到最大限度地掌握。

3. 细读 要求学生领会课文主旨、课文各个段落主要意思和段与段之间的联系，即文章中的一些细节。这类问题以综合形式，难度也相对较大，个数一般为两个。要求学生在全面理解文章的基础上回答此类问题，这样可以加深学生对文章主题的理解。

三、复述课文

复述课文这一环节，可以通过篇章训练带动语言知识的巩固，既有助于学生对文章重点内容的掌握，又有利于学生听、说、读、写、译能力的提高。老师可以把文章具有提纲挈领作用的关键词或短语列在黑板上，帮助学生把全文串起来，这一过程不仅提高了学生说的能力，还帮助了他们的书面表达。老师应鼓励学生大胆开口说英语，对复述过程中出现的语言错误不必立即纠正，应多一些宽容和微笑，帮助学生树立讲英语的信心和勇气。

四、应用转化阶段

阅读的最高目标是应用，在学生对课文的整体理解及知识掌握基本达到要求后，就要抛开课本，联系实际加以运用。

1. 写作训练 学完课文后，老师可根据本课所学语言知识，组织一篇书面训练培养学生在新语境中表达自己的感情。例如：我们在第一步分析中所提到的 Basketball一课，在学习完之后，可以要求学生写一篇关于中国篮球明星的文章。例如：众所周知的姚明。

2. 阅读训练 练是无时不在、无处不在的。我们可以在讲课引导过程中练，也可以在阅读过程中练，还可以在完成以上几个步骤之后集中练。只有这样练才更有针对性、更有实效性，才能更好地达到巩固和运用知识的目的。

总之，在教学过程中要有明确的目的，能根据具体的教学内容有针对性地精心设计教学任务，在课堂上激发学生的积极性和主动性，使学生学习知识的过程变得生动活泼。阅读由易到难，前后相联层层深入。在整个的教学过程中不断地锻炼学生的思维及想象力，提高总的文化素质，充分发挥他们的主观能动性，突出其主体地位，体现当代教学模式的特点。

（作者单位：陕西汉中405学校）