幼儿心理素质教育探析

王向宇

摘要：心理素质教育是从出生开始贯穿人的一生的教育。幼儿心理素质教育作为个体整个教育的基础和起点，对人的一生的发展发挥着奠基性作用。它已成为现代幼儿教育领域中一个不可缺少的重要组成部分。重视和加强幼儿心理素质教育，有助于幼儿社会化的良好发展。

关键词：幼儿；心理素质教育；社会化

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-0082-03

一、幼儿心理素质教育的时代意义

(一)心理素质教育的内涵

所谓心理素质教育，就是全面培养与提高人的心理素质的教育。这里的“全面”有两个基本含义：一是所有人的心理素质都要得到一定程度的培养与提高，二是所有心理素质都能得到一定程度的提高与培养。

(二)幼儿心理素质教育的时代意义

人的健康心理的培养和形成是当今世界各国教育界的共识，尤其是随着世界迈入知识经济时代进程的加速和人的个体竞争的加剧，人的心理素质已成为世界各国普遍关注的重要内容。在素质教育中，幼儿心理健康教育越来越引起人们的重视与关注，由于幼儿期是心理发展、人格形成的关键期。正如著名教育家克鲁普斯卡娅所说：“童年时代的一些印象会在人的一生中留下痕迹。”因此，必须抓住时机给幼儿以适当的引导和帮助，促进他们心理的健康发展，为其健全人格的形成打下良好的基础。3－6岁学前儿童处于心理成长和发展的关键时期，具有巨大的发展潜力和可塑性，这期间，由于其心理上的不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识尚处于萌芽状态，很容易因各种外在因素的不良影响形成不健康的心理，其心理健康状况，将对个体今后的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应状况等产生极其深刻的影响，有时这些影响甚至是难以逆转的。幼儿心理素质的培养和形成是人的健康心理的基础和关键。正是在这一意义上，国际教科文组织和国际心理学会为了保护儿童的心理健康，制定了《儿童权利公约》和《儿童心理权益宣言》等文件，把维护儿童的心理健康放到了极其重要的地位。幼儿是祖国未来的栋梁，是我国在世界范围内进行综合国力竞争的能动性因素。重视和加强幼儿心理素质教育，塑造其健康的心理，实现幼儿教育的素质化，不仅为其在小学阶段的学习、生活做好准备，更为其一生的发展、成才奠定健康的心理和良好的人格基础。

二、心理素质教育的目标与任务

(一)幼儿心理素质教育的目标

幼儿心理素质教育是一项复杂的系统工程，在整个幼儿教育中占重要地位，同时又是一个相对独立的系统。具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性，有其自身特点和要求。它的目标与任务与幼儿教育的总目标与任务一致。幼儿心理素质教育的目标应以发展性教育模式为主，从儿童成长需要出发，解决他们在成长中的问题。促进其心理机能的开发与发展。即根据幼儿生理、心理发展特点和规律，运用心理学、教育学、社会学和医学等多种学科的理论与技术，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。形成良好的情绪情感、行为习惯、个性心理品质和社会适应能力，激发学习兴趣和求知欲，逐步发展解决自己心理问题的能力。

(二)幼儿心理素质教育的任务

幼儿心理素质教育的任务是围绕幼儿园的培养目标和心理健康教育的目标来确定。是实现目标的根本保证。

1、面向全体幼儿实施的发展性心理素质教育。培养幼儿有益于心理素质的态度、情感、行为习惯方式以及良好的个性心理品质和社会适应能力。促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面整体素质的发展。自觉抵制各种不健康行为，增强自我心理保健意识和能力，努力提高幼儿心理素质和心理健康水平，这是幼儿心理健康教育的基础和工作重点，也是主要任务。

2、面向少数有心理与行为问题的幼儿开展的补偿性心理健康咨询与辅导。要使这些幼儿尽快恢复和提高心理健康水平，增强发展自我能力。对极少数有严重心理问题的幼儿，能够及时识别和转介，密切配合专业心理治疗机构。尽早治愈心理问题。让他们都能以健康的心理面貌重新出现在日常生活中。这是幼儿心理素质教育具体而现实的任务。

三、幼儿心理健康教育内容

幼儿心理健康教育的内容是心理素质教育目标的具体化，直接体现心理素质教育目标。为实现心理素质教育目标服务。幼儿心理素质教育内容的选择一方面受心理素质教育目标制约。另一方面也考虑幼儿年龄特征和心理发展水平以及幼儿心理健康状况。

(一)帮助幼儿学会调整自己情绪

情绪是幼儿心理素质的一个重要内容。幼儿健康的行为与他们能否以积极恰当的方式认识、分析、解释及交流情绪情感有密切关系。

1、丰富幼儿情绪体验，学会调控情绪，培养积极情绪。鼓励幼儿积极参加集体活动，教会他们学会调控自己的情绪，懂得哪些要求合理，哪些要求不合理，引导他们通过面部表情、身体动作、语言和活动等方式表达情绪。培养如快乐、高兴、满足等积极情绪。在早期注重培养幼儿的积极情绪，对幼儿期乃至今后一生的心理健康发展具有重要意义。

2、合理发泄不良情绪，学会应付对策。在生活中，幼儿经常会遭受各种形式的心理压力。家长和教师要为幼儿提供机会，培养幼儿适应环境的能力。学习以支持的方式应付心理压力的策略，以保持自身与环境之间的平衡。合理的宣泄情绪的方法不影响幼儿身心发展，同时也符合社会行为规范。

(二)帮助幼儿学习社会交往技能

幼儿通过学习而获得的社会交往技能对其一生的社会适应能力具有非常重要的作用。大量证据表明：人际交往对儿童身心健康有很大影响，儿童交往的朋友数量越多，患精神疾病的可能性越小。

1、感知和理解他人的情感。帮助幼儿感知和理解他人的情感对于增进他们的社会交往技能很有价值。在日常生活中要鼓励幼儿积极参加集体活动，体验在共同活动中的乐趣。正确地认识、感知与理解自己及他人的情感和愿望。初步学会人际交往技能。

2、学会互助、合作与分享。幼儿需要通过人际交往认识、体验、理解并遵守日常生活中基本社会行为规则，学习自律和尊重他人。应指导他们在活动中学会合作与分享，在交往中养成友好、合作、宽容、热情的心理品质。这对于改善幼儿的人际关系，增进其社会交往能力大有益处。

3、恰当的自我评价。幼儿的自我评价能力是逐步发展起来的，反映幼儿对自己在环境中所处地位的认识和评价自身能力的价值观念，在其个性形成中占重要地位。家长和教师对于幼儿自我评价的发展起着至关重要的作用，他们的正确评价和恰当期望直接影响幼儿自我评价的正确性。

(三)帮助幼儿形成良好行为习惯

幼儿的心理健康与良好的行为习惯密切相关。对幼儿来说，行为习惯主要指生活与卫生习惯。良好的生活与卫

生习惯有益于幼儿身体健康，保持情绪饱满、稳定和愉快，是在家长和教师训导下，通过反复练习、持久积累而形成，本身包含着一种理性地应付外界环境的倾向。

1、建立科学、规律的日常生活习惯。即培养幼儿良好的睡眠、盥洗、饮食、排便以及室内外活动的生活习惯和生活自理能力，使他们的机体活动能按照一定的生物节律进行运转，维持正常的生理与心理平衡。

2、养成良好的卫生习惯。即养成勤理发、勤洗手、勤洗澡、勤剪指甲、早晚刷牙、饭后漱口、用自己茶杯和手帕、不挖鼻孔及耳朵等良好的个人卫生习惯以及必要的安全、营养和保健方面的教育。

3、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动。即组织形式多样的户外游戏和体育活动，增强体质，发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性和环境的适应能力，培养幼儿对活动的兴趣及坚强的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

四、幼儿心理健康教育的途径

(一)积极构建安全、温馨的健康心理环境

环境是重要的教育资源。对幼儿能否健康发展有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求越高。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育——首先是教师跟孩子精神上的接触。”也就是说，教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。如果教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，总以冷漠的态度对待他们，幼儿得不到老师的支持和帮助，就会逐渐失去对教师的信任，不安全感就会增加；如果讽刺、挖苦、嘲笑孩子，损伤孩子的人格，会使孩子失去自尊；长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要。同时，要为幼儿创设和谐的班级环境、平等的师幼关系，如在活动区可根据幼儿的年龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等，给予幼儿充分抒发情感、增进交往空间。总之，教师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极、向上的精神氛围。

(二)建立良好的同伴关系。培养幼儿良好的社会适应能力

现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”、“小公主”。特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。带之而来的是孤僻、任性、依赖、唯我独尊、做事缺乏自信心。教师应充分利用幼儿园得天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活氛围，帮助幼儿形成良好的心理素质。

(三)以游戏活动为载体，培养儿童良好的性格和意志品质

游戏在儿童的生活中起着举足轻重的作用，幼儿在幼儿园的大部分时间都是在游戏中度过的。游戏不仅反映了儿童各方面的发展状况。还能促进儿童各方面的发展。儿童心理健康的维护无法忽略游戏的作用。

1、游戏是发现幼儿心理异常的一个重要突破口

游戏是儿童最好的表达媒介。弗洛伊德认为，游戏源于情感涨力的自我疏导，儿童通过游戏缓解涨力、降低焦虑，获得欲望的补偿性满足。因此，儿童的游戏可以体现出儿童自身所承受的情感压力和焦虑、以及未满足的欲望等心理异常的征兆。儿童通过玩游戏，在无意识中将自己的心理问题呈现在成人面前。成人通过敏锐的观察来发现儿童可能存在的问题，进行诊断。

2、游戏是治疗幼儿心理异常的有效手段或媒介

游戏用于儿童心理治疗的理念最初可以追溯到弗洛伊德。1909年，弗洛伊德率先用游戏的方式治疗了一个5岁患有恐惧症的男孩。以后，安娜-弗洛伊德和克莱恩继续发展了这种方法。随着咨询领域治疗模式的不断发展，游戏治疗的理论与实践引起了幼儿心理咨询工作者的很大兴趣。尽管不同心理学派对游戏治疗的作用机制解释不同，使用方式也有所区别，但都推崇游戏治疗对幼儿心理健康的作用，强调通过游戏来让孩子在不知不觉中得到治疗。恢复心理健康。幼儿的心理异常虽然往往是由情绪或情感上的压抑导致的，而心理异常的幼儿往往伴随着社会性发展的滞后。正是由于社会交往技能的缺失，才使得幼儿无法很好地与人交往，反之又会导致情绪上的压抑，这两者是互为因果的。

(四)开设相关课程，寓教于乐

对幼儿开设心理素质教育课程以活动课程为主，寓心理素质教育于活动之中。活动性是心理素质教育活动课程突出的特点，充分发挥幼儿的主体性是其优势。其教学目标、教学内容、教学组织形式以及教学效果评价等方面都不同于一般教育，重视幼儿直接经验的获得和实践的锻炼，强调幼儿心理素质的整体提高，是幼儿心理素质教育理想、有效的载体。隐性课程也是其必要的组成部分，对幼儿心理健康的发展和心理素质教育的顺利实施具有潜移默化的影响。因此，必须树立大课程观念，把各种类型的心理健康教育课程作为一个有机整体，统一于幼儿园心理健康教育整体课程体系的设计和实施中。

(五)适当开展心理辅导

心理咨询与辅导是幼儿心理素质教育的重要组成部分，它是指在幼儿园开设专门的心理咨询与辅导机构，有关经过专业训练的人，运用心理学的理论和技术，借助语言、图片等媒体，与幼儿建立一定的人际关系，进行信息交流，帮助幼儿消除心理健康问题与障碍，提高其心理素质，发挥自身的潜能。有效地适应社会生活环境。它可以面向全体幼儿。开展小组或团体心理咨询和辅导，更主要的是以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的个别幼儿为对象，关注他们的现在，通过教育者针对具体问题和行为进行的辅导，提高应付挫折和各种不幸事件的能力，使之能自己面对和处理生活中的问题，改善自身心理机能，恢复心理健康水平。幼儿心理咨询与辅导是建立在教育者与幼儿良好的人际关系基础上。“是通过人际关系而达到的一种帮助过程、教育过程和增长过程”。其实质就是一种教育的过程和使幼儿产生某种转变，促使他们成长的过程，教师要在专业指导下开展活动，积极矫正幼儿心理健康问题，促使他们心理健康发展。

(六)保持家园同步，共同促进幼儿心理素质的提高

台湾心理学家张春兴指出：心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。儿童心理发展取决于儿童所处的内外环境。而家庭是其中相当重要的部分，早期环境留给儿童的影响主要是通过父母的渠道实现。在家庭教育中，家长不仅要关心儿童身体健康，更应当有意识地掌握一些心理健康的知识和技能，树立正确的儿童观、教育观，给孩子提供与同龄人交往和参与社会生活的机会，提供良好的示范榜样，良好的家庭氛围对孩子适当的情绪发展必不可少。幼儿园可以通过开设专门的心理素质教育讲座、座谈、宣传栏等，提高父母自身的心理素质，充分利用社区的教育资源，拓展幼儿的生活与学习空间。幼儿心理素质的发展是家庭、幼儿园、社会环境等多方面教育因素合力的结果，要尽可能做到家园教育一致。保证幼儿心理素质教育的延续性和有效性，家园携手共同关注幼儿的身心健康成长。

总之，儿童心理素质教育是一项长期而艰巨的工作，需要社会各界长期不懈的努力。不同年龄段的幼儿心理培养目标有所不同，我们需要结合幼儿实际，借鉴已有的研究成果，不断探索幼儿心理健康教育的途径，在实施幼儿心理素质教育实践中，要充分认识到幼儿的健康具有“身心并重”的整体性，不能机械地一个一个照搬照套，而需结合实际进行。

责任编辑曙光