开发地方资源 促进写作教学

方　圆

【摘 要】利用当地自然及文化资源，对学生进行写作教学，是一种提高学生写作水平和综合素质的重要途径。本文结合教学实践，从几个方面论述了开发和利用地方资源的一些方法和措施。

【关键词】地方资源 写作教学 教学方法 教学效果

地方资源，是指与一个地方的风光、特产、民俗民风以及传说、建筑等自然和人文资源。充分挖掘和利用地方资源，是促进写作教学，提高学生写作水平的一个重要途径。

如何在写作教学中充分挖掘和利用平阳这个地区独特的地方资源、促进地方中学的写作教学呢？我对此就采风式教学，利用信息资源辅助条件教学，充分利用学生资源等方面进行了一些尝试。

一、采风式

所谓采风式，就是引导学生走出“象牙塔”，走向自然，走进生活。新课标要求培养学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”要培养学生的这种表达能力，就必须借助于生活实践，带领学生走进生活，并真实的体味生活。

写作即生活。“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”（陶行知语）。如果我们尽可能的创造条件，把学生引向更为广阔而缤纷的生活世界里，让他们用眼睛去观察，用身心去感受，用激情去探索，让学生“懂得生活的材料像空中的水珠一样，似乎看不见，但经过雨后斜阳的照射就会显出美丽的彩虹”（于漪语），那么创新的种子就会渗入学生心田，写作的源泉就会源源不断。

二、利用信息技术辅助教学

多媒体引进课堂，用多媒体指导学生写作，不仅使写作走出了以往“一支粉笔，一块黑板，老师定调子，学生填格子”的困境，更重要的是通过人与网络之间的互动，为我们更充分地挖掘和利用本土地方资源，促进语文作文教学提供一条更好的捷径。

前面讲的采风式教学虽然可以组织学生实地观察探究，为作文写作积累一定的素材，但也有它一定的局限性。由于受时间、地点、经济能力、人数限制等因素影响，很多地方不能到达。而且在采风过程中，许多观察往往不能进行得十分细致、深入，以致有些学生对某些事物仍缺乏足够的认识和了解，写出来的文章仍然或条理不清，或内容空洞、言之无物。而运用信息技术教学手段则完全可以弥补这些不足。例如一堂作文训练课，我们可以运用多媒体将有关材料进行收集，然后整理成相关的文字、图象，并配以声音，这样文本、声音图文并茂，静态与动态图像灵动结合，活灵活现，不仅调动了学生的视觉，而且将他们的感观、思维空间等调动起来，能更好更快地捕捉写作信息，不断完善丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。同时，在用多媒体展示这些地方的人文景观时，老师不时的指导学生动手记，动脑想，用心感受，把感官与思维融为一体，激发其个性化的创作兴趣，将人文与自然景观，历史与传说相结合，从而写出富有个性化的文章。例如南雁荡山，我利用一节晚自习的时间，向学生展示其风景点如白云瀑、画眉峰、华表峰等，及一些美丽传说，这里既有文字介绍，又有图片，并配有声音，学生如临其境，同时我适时的指导学生做笔记，这样学生便在有意无意间将神话传说与景观融为一体，丰富了写作的内涵。

三、充分利用学生资源

我校所处的县城地域较广，学生来自四面八方。我们可以充分利用学生这个资源，让他们去收集整理有关材料，这也是充分挖掘地方资源、促进中学写作教学的一个有效途径。

充分利用学生资源，可以从以下三个方面去挖掘地方资源：

1.收集整理民间故事、地名传说、名人轶事

“巧妇难为无米之炊”。光有表面的感观材料并不见得就能写出好文章，要使一篇文章从形式到内容更加丰满，我们还可以直接去接触当地的有关民间故事、传说、名人轶事等等。这是积累和开发地方资源的一个好方法，如鲁迅的《故事新编》就是直接对历史传说、民间故事进行加工整理而成的。我县所处地域较广，人口较杂，风景名胜、名人轶事、民间传说等都很多，因此，我建议学生回家后向父母、长辈、亲戚朋友了解当地的有关传说、民间故事、名人趣事等，然后自己整理成文，在同学之间交流。后来在上交的作文事很多同学写的就是这些内容，为文章增色不少。

2.了解民俗民风

我们这里是多民族杂居的地方，各个地区民俗民风不尽相同。因此，我还充分调动学生资源，让他们多正面接触社会生活，接触形形色色的人，更多的了解当地的民俗民风，如“吃分岁酒”、“做清明饼”、“插香柚”、“插香”等习俗，每月一次的赶集及庙会、尤为隆重的清明节、端午的龙舟赛等，这些都可以成为学生写作的好素材。

3.收集方言土语，积累写作语言

写出好作文，要依靠一定的语言积累。有的学生心中有素材，可是提起笔来却不知如何下手。这主要是语言积累的贫乏，尽管有想要表达的欲望，却不能用恰当的语言表达出来，有的即使表达出来了，却又显得语言生硬，词不达意。因此，设法充实学生的语言积累对于写作教学尤为重要。谈到语言积累，许多老师都鼓励学生多阅读，多摘抄好词好句，这固然不错，然而却忽略了让学生去接触方言土语这种活生生的语言材料。我所处的温州地区有地方方言二十余种，在这些方言土语中，有许多形象生动的语言。如“风头酶头两隔壁”（意思是如果出名了，就会有好处也会有坏处）、俚语“外公爷抬轿银体面”（即是只要有钱，什么事也可以干之意）、“天塌落来只箬笠恁大”（喻不怕惹祸），……于是，我让学生利用课余时间，搜集一些方言，弄清它的意思，然后抽时间相互交流。学生参加这项活动的积极性很高，有的学生还把这些方言土语用到作文中去，使作文增色不少。

★作者简介：方圆，浙江省平阳县第三中学教师。