依托教科研 促进教师专业化发展

汤　慧

大力开展教科研，以研促教、以研兴教，既是提高教育教学质量的重要举措，也是提升办学层次的必由之路。几

年来，我校依托教科研，教育教学水平稳步提高，在促进教师专业化发展方面也取得了突出的成绩。

一、领导重视，精细管理，

是做好教科研工作的基础和保障

1.领导重视，教科研事业喜迎春天

教育发展，科研先行。只有清醒地认识到教育科研对促进教师专业化发展，提升学校办学质量的巨大潜力，才能把教科研落实到实际工作中。而要搞好教科研事业，我认为领导要重视，更要靠前指挥。在担任校长的几年中，我非常注重把发展学校教科研事业，有效促进教师专业化发展放在优先发展、重中之重的位置来抓，并亲自指导和规划学校教科研工作。

在教科研工作初显成效的情况下，我又多方联系，邀请南京师范大学的教授来学校举办讲座、座谈会和教师沙龙等活动，努力在全校教师中营造一种正确的教科研舆论导向。另外，通过参观学习、培训等形式，努力提高广大教师的教科研理论水平和实践能力，逐步培养了一支教科研骨干分子队伍。这些骨干教师又通过结、帮、带、传等方式，以点带面，辐射全体，使全校教职工都自觉参与到教科研中来。“十五”期间，国家教育部重点规划课题《江苏地区中小学中华美德主体教育模式构建的研究》的子课题《高中生中华美德践行主体教育模式实践与研究》在全体子课题组成员的辛勤努力下已成功结题。在“十一五”规划中，《构建农村中学听觉场效应的行动研究》被确立为市级课题，《阳光生命教育理论与实践研究》被确立为国家级课题，一批年富力强的骨干教师主动申报了市级个人课题。

2.精细管理，教科研事业蒸蒸日上

管理出效益。为加强学校对教科研工作的管理，避免教科研工作流于形式，在教科研工作的管理上，我们坚持做到以下几方面。

（1）组织机构健全，教科研活动经常化。 第一，学校成立了校长为组长，分管校长为副组长，教科室主任为组员的教科研工作领导小组；第二，分工协作，领导小组下设课题研究组、考核小组和监督小组，常规工作由教科室负责；第三，定期召开学校教科研工作专题会议，研究部署学校教科研工作；第四，教科室负责制订学校科研工作规划和研究计划，组织实施教科研活动，做到事先有通知，事中有检查，事后有总结，并注重过程资料的收集和整理。

（2）教科研方案完善，人人制定规划。 学校根据教师专业化发展的现状和需求，要求每位教师制定自己的专业发展长远规划和学期计划；由教科室牵头制订了《程桥高级中学教科研工作实施方案》，使教科研工作做到学校有规划，人人有计划。

（3）教科研目标明确，实施过程扎实有效。 教科研工作的目的在于提高教师的师能水平和业务素养，重点在于抓好名特优教师和班主任两支队伍的建设。为此学校形成了“校区教坛新秀”—“区市优秀青年教师”—“区市学科带头人”培养系列目标。为实现这一培养目标，学校每学期安排多次专题讲座、汇报课、教学案例评比、教师赛课等活动，大大提高了教科研工作的实用性和高效性。

（4）严格教科研考核，与绩效挂钩。 学校在教科研过程中根据教科研工作规划，严格过程检查和中期检查、学期考核，对教科研活动做到有记录，有考核，并将考核结果和教师评优、职称评定及年度考核结合起来，与绩效挂钩。

二、依托教科研促进教师专业化发展，

是做好教科研工作的出发点和归宿

1.搭建教科研平台，提升教师教科研能力

我校“十五”期间就开展了国家级、市级规划课题的研究工作。“十五”期间，学校以课题研究为抓手，大力开展教科研工作，努力促进教师科研能力的提升。为进一步规范课题研究工作，提高课题研究的成效，学校先后出台了教科研规划制度、目标考核制度、课题立项制度、监督检查制度、经费资助制度、表彰奖励制度。针对课题研究中两头热、中间松的现象，学校加强了科研课题的过程管理，按课题研究计划，检查督促课题组成员落实情况，及时发现问题，及时加以纠正和完善，确保各个课题按计划、有步骤地开展科研工作。为将课题研究成果内化为教师的教育教学行为，学校通过讲座、公开课、研究课、教育教学论文、《程中教科研》（内部杂志）等形式，及时将课题研究成果进行推广和介绍，努力使科研成果服务于广大教师和学生。几年来，通过对国家级、市级课题及个人课题的研究，广大教师的科研能力得到了锻炼，专业技能得到了很大提升。

2.以校本教科研为抓手，促进教师专业化成长

几年来，我校教师秉持“追求卓越”的校训，努力开创教研与科研一体化校本培训和校本研训，有效提升了教师的专业化水平。为此，学校一方面抓好公开课教学、集体备课、教学研讨等工作，另一方面引导教师进行教学反思，强化教师教研教改意识，大力实施“青蓝工程”，进行师徒结对，发挥教师的传帮带作用。

3.以校本培训为主渠道，促进教师教育智慧的提升

我校虽然是一所地处农村的“三星级”普通高中，但有着悠久的历史和深厚的文化积淀，而且在教育教学方面取得了突出的成绩。这主要得益于我们在教科研过程中，注重将校本培训和教师自身专业发展的需求相结合，将校本培训和校本教研相结合，将校本培训和专题讲座相结合，将校本培训和教学评比相结合，将校本培训和教师自学相结合，将校本培训和课题研究相结合。正是基于这样的校本培训，教师的教育智慧得到普遍提升，师能水平明显提高，教育教学和创新能力普遍增强。

作者系江苏省南京市程桥高级中学校长

（责任编辑 田欣欣）