不妨运用“减免”思想

徐留军

国家的税费减免政策对经济发展起着很大的推动作用。那么，对学生的作业能否渗入“减免”的思想呢？实践证明是可行的。我首先尝试进行了日常作业的免写。一线的教师都清楚，作业是促进学生巩固和发展学科文化的重要抓手，是了解学生学业进展的重要凭借，是教师调整教学策略的重要依据。但是，如果学生对作业不够重视，甚至拖拉不做，上述目标就很难达成。尽管我们从培养学生作业兴趣、提高布置质量、请求家长配合督促等多方面进行努力，但是仍然存在着少写、马虎了事甚至不写的现象。于是我尝试应用“减免”方法，规定凡作业连续得3个“优好”，或者不连续得5个“优好”的学生，可以免写一次作业。在实施过程中，我经常推荐“优好”作业在班上传阅，让学生明确优秀作业的要求，从中找出自身作业存在的不足。对达到免写者当众宣布，让“免写”得到及时兑现。其次尝试进行了假期作业的免写。当今的学生太累了，平时各式各样的作业弄得苦不堪言，连寒暑假也得不到痛快休息。特别是不管学业如何，假期都做着同样的作业，这显然违背了因材施教、多元发展的一般教育规律。我实施“假期作业选做”，不必完成所有的假期作业，可以根据各自的特点选做一些作业或者开展一些社会实践活动，为学生提供更多自主选择的空间和自由支配的时间，去发展兴趣爱好，投身社会，做更多有意义的事情。

新课程标准强调注重教学过程，最终指向引导学生注重自己的学习过程。“作业免写”是对这一思想所做的积极探索，就像社会领域的“税费减免”旨在挖掘潜能，激励先进，提高生产力，促进社会和谐发展一样，教学当中的“作业减免”是为了减掉学生不必要的学业负担，激发学生的学习潜能和兴趣，提高学习效果和质量。（作者单位：江苏省丹阳市实验小学）

□本栏责任编辑 徐纯军

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