《童年的设计》学案设计

陈志勇

［设计内容]人教版《语文》六年级上册。

［学习目标]有感情地朗读课文；通过阅读，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

［学习重难点]感受人物特点，体会作者的思想感情，理解作者最后发出的感慨的含义。

［学习过程]

一、发现“新大陆”——互动交流

1．回顾。童年是美好的，每个人都有过快乐或难忘的童年，用双眼发现这个神奇的世界。你在童年是否有过自己的发现?

2．交流。将自己童年的发现和同学共享。

3．质疑。看了课题，你想知道什么?

二、阅读“起跑线”——自主感知

1．自由读文。按照自己喜欢的方式自读课文。做到：读得正确、流利。

2．同桌互读。选择喜欢的段落读给同桌听。做到：读出感情，读出理解。

3．互动评价。将认为读得不错的段落读给全班同学听。做到：读的同学认真；听的同学专注，客观评价。

4．交流问题。作者童年里有什么发现?是怎么发现的?做到：结合课文内容，用自己的话说一说。

三、问题“催化剂”——大胆质疑

1．启发：读书贵在思考，思考重在生疑。潜下心来再次认真读课文，看谁能有新的发现，能提出有价值的新问题，并写在书上，也可以写在本子上。

2．交流：将提出的问题和学习伙伴进行交流。尝试解决几个问题：

(1)作者的发现经历了怎样一个过程?

(2)作者只是一个九岁的孩子，为什么会有这样伟大的发现?

(3)为什么作者最后发出感慨：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险?”

四、探索“发现路”——合作探究

1．个体思考。准备怎样解决刚才提出的问题，有什么好的方法?把对问题的理解写在文中的空白处。

2．小组研讨。

3．全班交流。师生合作解决问题，教师归纳总结。

五、实践“加油站”——拓展延伸

(一)课内实践

1．激情阅读：课文中有些句子写得很吸引人，通过美妙的声音，把感受读出来。

2．激趣观察：请两个学生上讲台，其他学生仔细观察，说说从他们的衣着、动作、神态中发现了什么?

3．引导评价：对文中的人物、事件，有什么看法，说说你的观点。

(二)课外实践

1．练习复述：课后把这个故事讲给父母或者小伙伴听。

2．快乐练笔：你的童年有什么发现，写下来，和大家一起分享吧!

[设计意图]本学案设计试图给学生较多的阅读、思考、探究、交流的时间和空间，让他们在课堂上时而读，时而思，时而议，时而写，时而记，调动多种感官参与学习，提升语文素养。

1．注重阅读兴趣的激发。设计注重培养学生的阅读能力，让学生选择喜欢的方式充分读课文，选择喜欢的段落读给同伴听，这样就把读书的时间和自主性都给了学生，有利于激发阅读兴趣。读书的要求亦十分明确，在潜移默化中把读书的方法教给学生，学生在读中走进文本，在读中感悟课文内容，在读中增强情感体验。

2.注重质疑习惯的养成。教育家布鲁巴克说过：“最精湛的教育艺术，就是学生自己提问题，再引导他们自主解决问题。”在充分自读的基础上，让学生带着发现的眼睛走进文本，主动地去产生疑问，提出问题。问题是阅读的“助推器”，是理解的“催化剂”。学生有了问题，带着问题进入阅读，这时的阅读才是有效的。

3．注重实践能力的培养。教师以实践“自助餐”的形式设计了形式多样、内容丰富的语文实践活动。其中课内实践活动是对学生当堂学习情况的检阅和反馈；课外活动则是让学生根据爱好选择活动内容，尊重了学生的差异和选择，有利于发挥特长，积淀语感经验，提升语文素养，使语文课堂成为学生自主创造、自主发展的大舞台。(作者单位：福建省泉州市第三实验小学)

□责任编辑：徐纯军

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