如何通过复习课培养学生能力

张志勇

生物课是一门认识、探索自然的很生动的学科。在这门学科中，学生不仅能认识自然、发现大自然奥妙的一面，而且通过学习也可以很大程度上提高许多能力。不同类型的课针对培养学生的能力不同，在平时的授课过程，任何一科的教师都会注意培养学生各个方面的能力，而且学生的能力是多方面的，有各种各样的能力需要我们老师去挖掘、去发现、去培养。下面我就近几年自己在复习课如何有针对性培养学生各方面能力的一点心得体会和大家一起分享。

学生的能力主要有：记忆能力、独立思考、分析问题能力、自学能力、发散性思维能力、逻辑思维能力、动手能力、归纳能力等。高中生尤其对以上几点能力要求较高，到期末复习课又能充分体现学生以上几点能力，从学生的复习、同答问题及测试当中，作为教师是可以通过课堂及练习来发现哪些学生在哪些能力上的差别。下面就复习课如何培养学生以上能力谈几点心得。

一、培养学生的记忆能力

在复习课上，一大堆的知识点罗列在学生的面前，这些知识都是要求要深深地记在大脑里，教师一味地叫学生要记忆，要记住，可能只会增加他的逆反心理，造成学生心理负担过重，产生厌学的情绪，因此就要讲究些方法和策略。例如在复习有丝分裂和减数分裂时，完全可以解除章节的束缚，在一节课上通过对比，让学生加深有丝分裂和减数分裂各有的特点及差别，使他们能轻松地解题。也可以通过图表等形式进行比较，让学生了解两者的差别，明白减数分裂涉及了同源染色体的联合和分离，从而提高了他们对两种分裂的印象。

二、培养学生独立思考的能力

复习课不一定要求教师在讲堂上一味地讲，有时可以让学生独立思考，将相关的知识点联系起来。例如绪论部分，我们在给学生复习生物的六大基本特征，就可以让学生在心里默背的同时，去思考相关的知识。比如生物的第一特征——具有共同的物质基础和结构基础，这物质基础指什么?生物体内有哪些重要的物质?结构基础又指什么?除病毒外，生物体都是由细胞组成的。这些知识点都应在教师们的指点下，由学生独立思考回忆起来。

三、培养学生分析问题的能力

在没有对学生进行系统复习之前，老师和学生之间似乎都有一种感觉，就是高中生物的有关知识都已经基本掌握了，有些简单的问题学生好象都能对答如流，可是一拿出历年的一些高考题给学生做就都不会了，其实这不仅仅是学生基础不够扎实的表现，而且也反映了学生对问题的分析能力还有待提高，这样，师生的心理都会有个很大的反差，很容易造成一种失落感!这时更需要老师耐心的挖掘和培养学生在分析问题上的能力。例如：根据用np标记的T!噬菌体侵染大肠杆菌的实验，对下列可能出现的实验误差进行分析：1、测定发现在搅拌后的上清液中含有0.8％的放射性，最可能的原因是什么?2、当接种噬菌体后培养时间过长，发现在搅拌后的上清液中也有放射性，最可能的原因是什么?对于这样的问题，学生的反应往往是摸不着头绪，这就要求教师要对学生进行一个循序渐进的诱导过程。先帮助学生分析搅拌后的上清液和沉淀物分别代表什么?其次复习一下T：噬菌体侵染大肠杆菌的过程，然后再分析培养时间的长短给实验造成的影响，这样学生就很快联想到第一小题最可能的原因可能就是因为培养时间较短造成的，有部分噬菌体还未侵染大肠杆菌，仍存在于大肠杆菌的细胞外，而第二个问题也就迎刃而解了。

四、培养学生的发散性思维

人的思维有时是跳跃的，学生的思维更活跃。往往在复习课上，当复习到某一知识点时，他能联系到其他的知识，甚至激动得会在班上喊出来，我想这样同然会在一定程度上影响到班级纪律，但此时，最好的方法不是批评，而是鼓励，并加以正确的辅导。例如，当我复习到有丝分裂和无丝分裂时，学生们会想到青蛙的红细胞进行的就是无丝分裂，此时，有的学生居然会喊出变态发育，班上立时哄然大笑，我觉得应该抓住机会，让大家把这原来不太联系的知识联系起来。我表扬该生说很对，讲到青蛙，大家会想到它们的红细胞分裂方式是无丝分裂，还能联想到蛙胚后发育是一种变态发育，甚至还可以说到蛙这类两栖动物在胚胎发育中不出现羊膜，这样借着学生的发散思维，不仅联系了原来不紧密的知识，也鼓励了学生的积极性，在一定程度上提高了学生发散性思维能力。

五、培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力并非一朝一夕就能锻炼出来的，尤其是女生在这方而能力上普遍要弱于男生，但此能力对于学生在从事其它方面学习和工作具有很大的帮助，也要求我们的老师更要耐心地去培养。例如，在说到基因表达时，这一节内容的抽象性强，逻辑性较高，差生学习起来有一定的困难，个别学习好的女生也反映消化不了的，所以我们老师不管是上新课，还是复习课，逻辑性要强，同时还要在授课过程中注重培养学生该方面能力，可以按照讲故事的方式来给学生复习。基因的表达为什么分为两步骤?DNA主要在细胞核内，而性状是通过蛋白质来体现的，蛋白质合成的位置在细胞的核糖体内，因此需要一个介质就是mRNA。接下来，同样是以讲故事的方法，将基因表达给复习一遍，学生通过老师的复习感觉到整个表达过程的逻辑性，也不知不觉地在学习、复习中提高了这方面能力。

六、培养学生动手能力

动手能力最好是通过实验课来培养，但通过复习课让学生自己动手做他们所理解的知识模型、图解等，也不失为一个好方法。例如课本上就有的DNA分子双螺旋结构的模型；也可以让学生制做有丝分裂或减数分裂的图解，在剪纸中既培养了学生对生物科的兴趣，又让学生亲自动手体会成功的喜悦，同时还加深对知识的了解。我发现学生都做的非常好，甚至有的学生在即将做完时，发现染色体DNA含量的变化，将许多知识融于动手之中，这样一举多得的事我想我会多鼓励学生去做的。

七、培养学生的归纳能力

复习课很注重学生的归纳能力，这也是提高学生自习能力的好办法。有的学习能够在复习完某个章节后，将其中的重要知识点归纳在自己的笔记本上，并且把这些知识串联起来，不要有章节的束缚，我上课也时常这般教学。例如在复习减数分裂和遗传三大定律时，就请一位同学把减数分裂图画到黑板上，在讲解完减数分裂后紧接着再让一位学生把遗传三大定律在分裂图中体现出来，再进行讲解，这样可以把两个重要的章节有机的结合起来，由我们老师精炼的归纳一下，并布置学生回去按照同样的方法自己归纳d这样既可以牢固地掌握知识点，也可以培养诸如记忆能力、逻辑思维能力和动手能力等。并且在重要知识点扩展应用上也能达到应有的要求，复习目的达到了，而且效果甚佳。

最后，我想由衷地说，复习课很重要。不仅仅是对一个阶段、一学期、一学年知识的总结，还是培养能力，提高能力的机会，老师们应好好地利用复习课去开发学生多方面能力，这样在教学中就可以达到事半功倍的效果。