谈C语言课程的教学方法

危旦生

摘要：C语言是目前各中职学校计算机专业的首选教学语言，这与C语言的特点是分不开的。它功能强大，表达灵活方便，面向硬件，但学生接受起来有一定的难度。如何提高教学质量，让学生尽快掌握这门语言，一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题。

关键词：C语言；程序设计；教学手段；教学方法

《C语言程序设计》是计算机学科中的一门专业理论基础课，它既有很强的理论性，又具有很强的实践性；同时又具有相当的难度和枯燥性。我校在计算机专业就开设了该门课程，但对于生源素质日趋下滑的中职学校学生来说，教师要想教好，学生要想学好本课程，是一件十分困难的事。现将本人多年在C语言课程教学中采用的一些行之有效的方法，介绍给大家，仅供参考。

一、改革教学手段，培养学生的学习兴趣

从传统的板书教学变为板书教学加多媒体教学。板书与教学目标、教学计划、教学进度能紧密结合，能充分体现教育思想，能使师生相互交流，相互影响，达到互动学习的目的。然而，在C语言教学活动中，主要介绍语句的语法规则，而这些规则基本上又都是约定的，不允许变化的，因而很死板、枯燥，学生学习起来兴趣不大，调动不起积极性，但如果加上多媒体的声、动和计算机的演示功能，就可以提高学生的学习积极性。培养学生学习的兴趣，加深理解与记忆。总之，板书教学加多媒体教学可以使课堂教学灵活多变，培养学生的学习兴趣，锻炼学生独立思考，独立分析问题的能力。

二、改革教学方法。培养学生独立设计程序的能力

按照职业教育的特点，遵循学生认知事物的心理，在传统教学方法基础上，进行适度改革，以对具体知识和技能的掌握作为主要教学目标的教学方法，它由以下四个教学环节组成。

1、导人。教师在这一环节的两大主要任务：了解学生已构建的知识结构、专业水准等情况；南简单问题展示新教学内容的实际功效。激发学生对新知识的学习兴趣，是任务执行的最大目标。

2、精解。教师要让学生理解新知识的应用机理，向学生精讲操作步骤，讲述操作的实现过程。

3、勤练。主要由学生进行学习活动，即按照教师的示范讲解学生自己动手操作，教师精心指导，充分发挥学生的主体作用。

4、总结。教师对整个教学活动进行归纳总结，对教学重点、难点进行反复讲解，也可以了解学生对新知识的掌握程度。在此基础上，由学生自己通过多练习，逐步对新学知识达到完全掌握和熟练运用的程度。

在《C语言程序设计》教学中，以循环结构for语句学习为例，其四步教学法：

第一步：以实际问题切入主题环节。

演示用C语言编写的音乐程序、用C语言编写的动画设计程序，让学生产生好奇心，思维活跃起来，此时教师导人课题。

第二步：

a、以1+2+3+4+……+100为例，分析计算机解题的思维方式，讲解循环结构的特点、for语句语法及应用方法；

b、介绍流程图画法，捕述计算机解题步骤。

第三步：

a、学生练习1*2*3*4……*100求积的程序，以训练学生知识迁移能力：

b、演示for语句应用中的错误，把握forN句应用的语法、格式细节；

C、练习阅读程序能力，修改程序的错误。

第四步：总结及布置作业。

总结课堂知识；布置作业：完成编写1!1+2!+3!……+100!的程序，上交文档资料包括流程图、程序。

三、采用任务驱动式教学，充分调动学生的学习积极性

任务驱动式教学法是指在教学中，教师根据教学要求和教学的重点、难点，设计任务来组织教学，使学生在教师引导下，以“任务解决者”的角色积极主动地参与课堂研讨，提出任务、分析和解决任务，从而启发学生思维和培养学生能力的一种教学方法。任务驱动式教学法在C语言程序设计教学中是一种相当有效的教学方法，能够充分发挥学生的思维，调动学生的学习积极性，突出学生的主体作用，能有效地培养学生的分析问题与解决问题的能力。以“判断一个数是否为素数”为例，笔者没有平铺直叙地介绍算法与程序代码，而是先讲解什么是“索数”，然后让学生思考判断一个数是否为素数的算法思路，进而让学生讨论并写出算法流程图；接下来教师讲解如何用for与证程序结构实现算法，然后画出流程图，最后编写程序并分析其过程。整个讲解过程结合板书，逐步引导，层层深入，取得很好的教学效果。

四、加强实践环节训练，培养学生创新意识

C语言程序设计是一门实践性很强的课程，通过上机操作才能使学生真正理解、消化课堂上的理论知识，因此要以应用为目的，注重培养应用能力，大力加强实践环节，激励学生创新意识。教学中坚持指导与辅导、投影演示与上机操作相结合。具体措施如下：

1、要合理地安排上机实验课时与理论教学课时的比例；使教学实验与理论教学协调同步，特别是时间、内容上要衔接好，讲完课要及时上机并保证上机效果。

2、学生上机目的和步骤要明确，这要求教师课前写好含有实例和习题的实习指导书，指导书的内容要尽量紧扣教材，学生实习结束要上交实习报告由教师批阅。

3、实验分组制。传统实验课一般是学生单独完成实验。这种实验机制下，基础偏差的学生动作慢，不容易按时完成任务，跟不上进度，而基础较好的学生实验时间过剩。对此，教师可以根据学生实际情况，按组划分，有针对性地分别设计和布置不同的实验内容，学生可以选择性地做实验。同时每组安排一个基础好的学生负责。通过这种协作学习的方式，学生为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、讨论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。

4、跟踪实验过程中，对学生进行及时指导并演示。实验课上教师要注意巡视学生的实验过程及情况，随时解答学生的问题，及时了解学生上机操作的情况。对学生在实验中存在的问题进行及时解答。对于学生中普遍存在的问题，要组织学生进行讨论，并且通过屏幕广播演示，和学生一起来解决。最后教师要对实验加以总结，指出普遍性的问题。

5、加强综合性实践。综合性练习可以巩固所学知识。课程结束后，布置一项软件开发课题，该课题力求既结合实际，又能涵盖课程教学的要求，由学生自学和开发。学期结束前完成该项目，其成绩记入综合设计分。通过课题的开发过程，促使学生将所学的知识融汇贯通。

总之，教学有法，教无定法，关键要教学得法。实践证明，在教学过程中，学生知识的获得、能力的培养、智力的发展，不能将某种教学方法生硬地搬到课堂上，而是要根据教学目的、教学内容、教学环境、学生特点、教师自身能力等多方面因素综合考虑，灵活地选用合适的教学方法，或将多种教学方法优化组合，达到最佳教学效果。