高中化学新课程教学方法的转变

白永平

[关键词]高中化学 新课程 教学方法

一、构建“开放式”教学模式,激发探究兴趣

“开放式”教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景,通过学生的主动探索、思考研究,并在教师的帮助下获取知识或科学结论的一种方法。这种教学模式更符合新课程以下的要求。

1.体现新课程中学生学习的主体性、主动性。“开放式“教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势,学生在这种学习氛围中要自己探索、辨析思考,自己去体验,为其终身教育打下坚实的基础。新教材中设置了很多活动性栏目,为教师使用开放式教学模式提供了很好的素材。

2.实现新课程从精英教育到大众教育的转变。新课程标准是一个“最低标准”,让绝大多数学生都能达到的标准。 教师在处理教材或讲授知识点时,要照顾到每一个学生,关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,因材施教。这样既解放了老师,又能把大部分同学调动起来,使优生更优,差生不落后,实现从精英教育到大众教育的转变。

3.体现新课程中学生学习的合作性。为了更好培养学生的合作性、自主性,可以由学生自由组成学习小组,每个小组建立小组公约,组内同学互帮互助、共同进步,小组之间展开竞争,让大课堂变为小课堂,进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识。通过这些活动的开展,变固定课堂为流动课堂,增强学生学习的自主性,调动学生学习的兴趣,同时也克服化学课时不足的问题。

二、贯彻新课程理念,让学生经历探究性学习全过程

新课程改革的亮点是要求教师注重学生的探究性学习。化学教学强调从过程中获取能力和动手的经历,以此发展学生在面对自然现象时能发现问题并通过自己的努力找出答案的能力。让学生充分经历探究过程是学生探究性学习的核心。它的基本过程是:收集有关的资料;分析、研究、讨论、交流、归纳有关材料;通过验证或讨论发现问题的规律性,得出结论。

三、重视化学实验,培养探究能力

1.改演示实验为学生实验,激发学生探究的意识。若将某些操作简易、现象明显的演示实验改为学生实验,能充分调动学生认识的积极性、主动性和探索性。由于受认识水平和实验能力的制约,学生在实验中难免会遇到这样或那样的实验疑难,引起学生极大的兴趣或对教材中结论的挑战,“思”源于“疑”,质疑激活创造性思维。

2.改验证实验为探索实验,培养科学探究的方法和能力。牛顿说:“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现。”猜想、假设都是对学生的发散思维进行训练。探索性实验是指在不知晓实验结论的前提下,通过自己的实验探索得出结论,它能激发学生旺盛的求知欲,活跃思维,主动积极地探究知识,有利于培养学生科学研究的方法和能力。

3.广泛开展课外小实验,培养创新能力。创新能力是一种特殊才能的创造力,课外实验就是要去体验这种自我实现的创新能力。利用活动课或布置家庭小实验,开展小制作、小发明和小创造等活动,不但丰富了学生的课外生活,更有利于发展学生的智力,培养学生的创新能力。