谈如何进行“研究性学习”数学教学

杨兴梅

[关键词]研究性学习 数学教学

一、准确把握教师在“研究性学习”数学教学中扮演的角色

教师在“研究性学习”数学教学中扮演的角色是促进者和合作者。

作为学生学习活动有力的促进者和合作者,教师在与学生的合作中能接纳学生的独到见解,引导学生进行深刻的反思和勇敢的创造。

作为学生学习活动的有力促进者和合作者,教师要自觉地把自己当作学习团体中平等的一员,走到学生之中,以知识渴求者的面目和学生一起探索、讨论、交流,以自己的丰富经验影响学生对知识和人生意义的建构,并和学生一起分享研究的成果。

教师作为促进者,要根据学生研究活动能力的不同,设计开放程度不同的研究计划,这些研究计划的实施既让学生面对一定难度的问题,而又不产生严重的挫折感;同时也要根据学生非智力因素的特点,及时提起学生对元认知的注意,让学生专注于目前的研究任务,克服外界干扰,勇于突破自己的思维定势。

教师还要善于运用正式与非正式的评价手段鼓励学生,鼓舞起学生探究的勇气等。

二、努力创设多种形式的“研究性学习”教学模式

1.写进数学课本的“研究性学习”课题的教学。在《全日制普通高级中学数学教学大纲》中规定:“每个学期至少安排一个研究性学习课题” 。新教材执行新大纲,在相应的章中单独设立一节,以“研究性课题”给出具体的教学内容,这些课题大部分属于课外内容,或具有实际意义或具有研究探索的意义,但都属于数学内容。教学过程就是组织和促进过程,学生的研究是在教师的激励、启发和诱导之下,运用科学的方法去研究他们暂时还未理解和掌握的知识。学生研究遵循的规律是从不知到知,从知之不多到知之甚多,从学会知识到会学知识和会用知识,再把知识转化为能力。学生研究知识的过程,就是学生利用原有知识经验,去解决教材中包含的未知因素,通过“学、思、疑、问、探”等多种方式,去挖掘自己的内在潜力,既获得新知,又增长能力。

2.课堂中“研究性学习”的教学。随着教学改革的深入,只用课外开展的“研究性学习”来培养学生的创新意识和应用意识已感到不足。如何使用课本的教材内容,使用“研究性学习”的方法,在日常教学的过程中进行学生创新意识和应用意识的培养,就成了课堂教学改革的方向。研究性学习在数学课堂教学中的一个重要实施方面在于探究性,它强调在思考中学习,强调通过主动思考的探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和实践能力。

3.努力挖掘教材,课内外结合积极开展“研究性学习”课题的教学。“研究性学习”课题教师怎么教?要明确突破传统教育框架和构建新型教学模式是教师研究的双重任务。实现这一任务,教师还应该确定更具体的目标。如要着重研究如何运用现代教育理论指导教学实践;要着重研究选用什么样的教学方法和手段能获得最佳教学效果等。