任务引领型方法在会计教学中的实践

王巍嵘

一、任务引领型课程的特点

任务引领型课程具备三个特点：一是以工作任务为引领(其名称由此而来)；二是以岗位技能为导向；三是以实践教学为主体。其设计原点应该是学生，而不是教材。这就需要针对生源总体状况制定新的教学对策，根据社会发展需要实施动态的“以人为本”的教育教学方法，同时关注学生之间存在的差异，注重因材施教。看到每一位学生的潜能，挖掘每一位学生的潜能，使他们都能成为祖国的有用之才，这也是我们教育教学的最终目标。

二、任务引领型课程的设计原则

1，以职业生涯为教学目标；2，以职业能力为基础；3，以工作过程为主线；4，以工作实践为起点。总之，理论知识、职业能力并重必须是任务引领型课程目标的基本定位。但是，知识与能力并重，不能等同于理论知识与职业能力的叠加，而应当把它们统一到“职业能力”这个概念中。职业能力通常被定义为胜任工作任务的能力，用工作任务来定义职业能力，也就意味着最终是用工作任务来统括知识与技能，这才是任务引领型课程的基本要义。

三、任务引领型会计课程的设计

任务引领型会计课程设计可分二个步骤：

1，工作任务分析。这是课程设计的重要环节，是通过解释、分析任务的形式对工作任务进行认真、细致地分析，并在此基础上编制课程目标。按任务引领型教学方法的新理念改写的课程目标如下，终极目标：借贷记账法的运用；促成目标：a能运用理论知识解释会计科目的选择和借贷方向的确定。b能运用理论知识发现借贷记账过程中出现的问题。c会严格按照会计的方法和制度规范操作。目标是以职业能力为基础的，因此它用的词多数是“能”、“会”，并且对课程目标本身分了层次，理清了课程目标之间的关系，进一步体现了任务引领职业教育课程的基本思想。

2依照课程目标编制教学计划与编制讲义、教案。在讲义、教案编写过程中需要把握两个原理：一是用工作任务引领理论知识，二是用典型产品或服务引领工作任务。

四、任务引领型方法运用的五个步骤

如何将任务引领型课程的改革理念转化为有效的教学行为，是我们在以后的教学过程中要不断探索和思考的问题。通过教学实践，我把它归纳为教学环节的五个步骤。

1提示工作任务。教师首先要给学生讲述清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机。

2尝试完成工作任务。在教师简单演示后，即让学生尝试完成任务。在完成任务的过程中，教师应当适当地进行指导。如果学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务，那么就应当尽快转入第三个阶段。

3提出问题。根据学生完成任务的情况提出问题。即如要完成这一任务，需要先完成哪些任务?需要先获得哪些知识?如果学生通过模仿教师能够基本完成任务，那么所提出的问题就应当是针对如何理解操作过程的；如果学生没法完成任务，那么所提出的问题就应当是针对解决问题的。

4查阅并理解和记住理论知识。引导学生通过阅读教材或查阅其他资料，获得回答这些问题所需要的理论知识，或通过教师讲解来让学生获得这些理论知识，并理解和记住这些理论知识。

5回归工作任务。在完成以上几个教学环节的基础上，让学生再一次完成工作任务。最后还要把所获得的理论知识与工作任务联系起来，看看在掌握了这些理论知识后，能否把工作任务完成得更好。这一步骤既有利于加深学生对理论知识的理解和记忆，又有利于促进理论知识与工作任务的整合。

五、任务引领方法在会计教学中的实践

中职生学习会计知识，往往会存在这样一些困难：其一，由于学生基础知识有限、逻辑思维能力较弱以及缺乏实践经验，决定其在会计学习中必然有一定的难度；其二，由于会计内容本身较为枯燥，容易使学生对会计知识的学习产生厌烦情绪，造成积极而来、扫兴而归的结局。这些困难就要求教师掌握学生的心理特点、现有的理论知识、职业能力水平，巧妙利用任务引领的方法，切合生活热点问题展开教学。

1浅入深出地渗透会计学习的理念。在讲述会计学基础中“会计要素和会计等式”这一课题时，我会提出工作任务：现在，我们是一家面包房，我们要生产面包需要哪些东西呢?同学们会首先想到面粉、奶油等，稍加提醒就会想到设备、厂房和工人，立刻就会有同学想到首先需要钱，有了钱才能购买上述这些东西。在这里就可以简单的引进资金、货币的定义；然后继续引导学生面粉变成面团的过程；面团变成面包的过程；再提出问题，生产出面包的目的是什么，同学们就会发现又回到了货币资金的形态。(在这里可以简单阐述此货币资金和一开始的货币资金有什么不同，对企业有什么影响)在这个基础上，讲授资产、收入、费用、利润的定义，浅入深出，同学们非常便于理解。再提出新的工作任务，我们如何筹集我们这个循环的第—个货币资金呢?同学们会七嘴八舌的有说自己投资的；有说借钱的；有说找人投资的等等。在这个基础上就很容易解释权益、所有者权益和负债的定义，再引出会计的等式。

2结合社会热点问题达到激情引趣的目的。会计学习是枯燥的，但会计知识和我们的生活、经济活动是息息相关的。利用社会经济热点问题可以达到激情引趣的目的。譬如，我前面讲到的在《财务管理》学习中就可以利用当前上海的投资房产的热点问题引领出我们的工作任务，利用年金的知识解决银行贷款怎么贷、贷多少的问题。在讲到《风险控制》时，同样可以再利用这个热点问题引领新的工作任务，如何利用银行贷款控制风险的同时追求利润最大化等。这样，同学们发现他们的知识能解决生活中的实际问题。如果他们再学更多一点、深一点，他们能解决生活中更多、更难的问题，从而促使学生跟随你的工作任务一步一步的完成整个会计学习过程。

3注重方法的指导，训练逻辑思维能力。在教学中一定要注重学习方法的指导。应教会学生在学习会计知识时怎样抓住其精髓，在遇到问题时怎样去分析研究。譬如，在讲授复式记账这一会计方法时，首先抛出工作任务，企业为生产面包而向面粉供应商购买面粉，为了清楚的了解和控制企业的资金动态，企业怎么处理这个经济活动呢?简单的记录面粉多少斤，用了多少钱吗?从而引出复式记账的优点之后再讲方法，更容易实现教学目标。

4营造互动的课堂氛围，实施开放教学。教学活动是在知识和情感两条主线的相互作用下完成的。实施开放教学，有利于营造互动的课堂氛围。在课堂上，我总是以亲切的教态、饱满的热情、通俗的语言面对学生，力求给学生一种轻松和美好的感受。将问的权力、讲的机会交给学生，鼓励他们随时举手发表意见，提出异议。因为思维的火花是极其珍贵的，稍纵即逝。当学生发言时，我总是用赞许的目光、鼓励的话语，肯定他是一个爱动脑筋的好学生。如果他说的是对的，就立即介绍给其他同学；如果是错的，就点拨他错在哪里。由于我的态度，使同学们认为老师最欣赏敢问、敢讲、会做的学生。这样一来，同学们暗暗较劲，你懂，我要比你更懂；你会做，我要比你做得更好。在会计的学习过程中作更深层次的思考，或者对于同—个工作任务，去钻研它的更好的解决方法，在别人的方法中发现问题，提出解决问题的办法，极大地培养了学生发现问题和解决问题的能力。