高中音乐教育体会四议

曾爱娟

新课程改革在广东、山东、海南、宁夏等四省区首先进行了实验，如今参加课改实验的首批学子早已通过高考开始了大学的生活。新课程实验改革取得了阶段性的胜利，现在全国正在逐渐加快普及新课程改革的进程。新课程改革的进行使高考模式也发生了变化，山东省的高考实行“3+x+1”的模式，这其中的“1”则是“基本能力”，它包含技术(信息技术、通用技术)、艺术(音乐、美术)、体育与健康、人文与社会、科学、综合实践活动六大领域的内容。如此以来，新课改的实施、高考的改革，结束了长期以来音乐学科不参加高考的局面，这不仅给音乐教师带来了一定的机遇，也带来新的挑战。

作为新形式下的音乐教师，如何更好地适应新课改的要求，进一步提高自己的教学水平，成为目前的必要任务和使命。面对新课改，音乐教师首先应努力把握好以下几点：

一、提高学生的音乐鉴赏能力

提高学生的音乐鉴赏能力始终是高中音乐教学的主要目的。当前，新课改的要求是要让学生去实践获得真知。所以，我们老师在教学中本着让学生自己多实践，发挥他们的想象力和创造力，能够自己欣赏作品并能够评价作品的教学原则，老师在其中只不过起着引导作用。提高音乐鉴赏力是高中音乐教学应该达到的目的，也是音乐教育的重要任务之一。在教学中应以真善美的音乐为内容，通过正面教育，使学生能够树立正确的审美情趣与审美意识，并从中获得一定的音乐鉴赏力。这种将学生的直觉感知和情感体验上升到理智欣赏的过程，实际上就是从较高层次提高音乐鉴赏力的过程。

二、音乐教学离不开音乐知识的学习

要达到音乐鉴赏课的真正目的，就不能把对音乐的欣赏停留在表面上、感官上，而应该深入到乐曲的音响结构及各种形式因素上去。只有这样才能准确地把握音乐作品的内涵，真正地听懂音乐。一部音乐作品，如果学生要有能力去评价判断它的社会价值及艺术价值，学生就必须能够从音乐作品的题材、内容、体裁、风格等方面做出分辨。因此，学习一些音乐知识，不仅是有益的，而且是必需的。特别是欣赏‘些比较大型的、结构复杂的音乐作品，例如交响曲、管弦乐曲、歌剧等，更要尽可能多学习一些音乐知识，这些知识，一方面是关于乐理的知识，例如音阶和调式、主题和旋律、节奏和节拍以及乐谱的读法等；另一方面是关于音乐背景的知识，这包括音乐作品产生的历史时代，作品的风格流派，作曲家的生活经历、艺术道路、创作个性以及具体音乐作品的创作意图等。通过这些音乐知识的学习，使学生不仅能够了解音乐作品的外部音响形式，而且还能进一步了解音乐作品的丰富内涵，从而有助于学生更全面、更深刻地理解和领会音乐作品。

三、把握好音乐课改的内外关系

音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。听，是音乐艺术最基本的特征，音乐鉴赏课更是一门“听”的艺术。“听”一部音乐作品，我们既要在听的进程中让感官得到愉悦，又要使精神得到升华，感性和理性进行完美的结合才是我们“听”的根本意义所在。听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。

音乐课程标准强调以兴趣爱好为动力，但兴趣绝非音乐教育的全部。在实际教学中，教师不应悖离音乐本体，片面强调音乐的趣味性，从而走入音乐教育的误区。音乐教学要回归到音乐本体上来，一切想象、感觉的产生还是由音乐而生，最终必将落实到音乐的语言、要素和形式上来，要把握音乐的魂——音乐的要素。当然，把握音乐的“魂”不是要抱着知识技能不放，而是在听觉形成的基础上，自然而然、循序渐进的加以渗透。

四、提高教师自身的综合教学能力

提高教师自身的综合教学能力是新课改对教师提出的最重要的问题。音乐与相关文化是音乐课人文属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。新教材强调音乐教学不同领域间(如音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术，音乐与艺术之外的其他学科)的综合，这就要求教师不断学习，升阔视野，对多学科文化知识有广泛的涉及，善于发现音乐与相关学科之间的内在联系，并在教学中相互融合与渗透。

新课改的实施，给我们高中音乐教师带来新的挑战，对我们提出更新更高的要求。面对新课改新形式，我们要不断地创新，不断探索新的教学模式，不断用新的理念武装自己的头脑，不断汲取更多方面的知识，努力提高自己的综合素质和知识水平，做一名新时期新课改中的优秀人民音乐教师!