在数学教学中巧借多媒体培养学生创新思维能力

邵子华

创新教育已经成为当今教育的一个新的主题。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，教育工作者应着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

中学生的思维，正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡阶段。他们的逻辑思维，需要在感性材料的支持下才能更好地进行。这样，在教学过程中就不可避免地形成数学知识的抽象概括与学生思维的具体形象性之间的矛盾，随着多媒体计算机进入课堂，通过多媒体计算机直观、形象地表达大量的信息，具有图、文、声、像并茂的特点，对培养学生的学习兴趣和培养创新思维能力具有重要作用。

笔者根据多年在数学教学中的实践经验，谈谈初中数学怎样利用多媒体技术，提高学生学习数学兴趣和培养创新思维能力。

巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和培养创新思维能力

人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图、文、声、像并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，发挥学生的主体作用，从而提高学生的创新思维能力。

如初中数学复习课或习题课，特别适合利用优秀的多媒体课件所提供的人机交互的学习环境，把知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都设置成不同的层次。学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而能真正体现出学习主体作用。

巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，使学生在主动学习过程中培养创新思维能力

信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听教师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。

化静为动，激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。学生在动画的刺激下，始终保持浓厚的学习兴趣，极大地调动学习积极性，主动思考问题。

变难为易，提高学习兴趣计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，还能使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，从而减轻认识的难度，变难为易,突破教学中的重点和难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

寓教于乐，培养学习兴趣计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。学生积极参与教学活动，使课堂气氛变得轻松活跃，学习积极性被充分调动起来，使他们在快乐中获得知识，接受教育，提高创新思维能力。

巧借信息技术的丰富资源，使学生主动发现问题，培养创新思维能力

在数学教学中，笔者把培养学生创新能力放在首位，在摸索中发现，要提高学生的创新能力，就要再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。

实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有重要的作用。

由此可见，通过利用现代信息技术手段，教师不但可以激发学生的学习兴趣，化难为简，化抽象为具体，还能够在教学中将重要的数学思想和方法渗透给学生，使学生的创新思维能力得到培养和提高。

（作者单位：河北省迁安市野鸡坨中学）