浅谈小学作文教学

叶青国

小学作文以学写记叙文为主，要求把自己看到的、听到的、想到的内容或者亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来，做到观察、思维、表达密切结合。因此，在作文教学中既要培养学生遣词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，逐步使学生写作有具体内容，有真情实感，有中心、有条理。如何培养学生作文的能力，提高写作水平呢？

作文教学要重视口语交际

作文对学生来说是件苦差事，而且越是到高段越觉得头痛，常有一种无从下笔，无话可说的感觉。为了让学生从“要我写”到“我要写”的转变，在教学中遵循由说到写循序渐进的原则。在低段教学时，笔者就经常给学生提供一些说话的机会，如讲故事、猜谜语，每天向父母讲在学校学习生活等说话训练。到了中段后，就开始让学生借助图片、挂图、投影、录像等进行有一定顺序的看图说话训练或者借助阅读教学内容去复述、续说等。

比如在上《狼和小羊》这篇课文时，在教学程序的安排上有这样一个环节：让学生在充分理解文章内容的基础上，续说文章结果。学生在讨论中展示丰富的想象，有的说：“在狼扑向小羊的那一刻，小羊往旁边一闪，狼掉进河里淹死了。”有的说：“狼扑过去了把小羊吃了。”还有的说：“当狼正准备去吃小羊时，羊妈妈来了，它与狼展开了生死搏斗，最后羊妈妈战胜了狼，救了小羊。”这个环节不仅活跃了课堂气氛，给整堂课增添了亮点，同时也是对学生口头表达能力及思维能力的训练。到了高段，笔者就让学生有针对性地说，如针对家务劳动、体育活动等，在说中要把看到的、听到的、想到的说进去。经过这样长期的训练，学生不仅能有声有色地叙述要说的内容，而且还能穿插进自己的感受和想法。学生有话可说了，也就为写作文跨出了一步。同时还让学生在说的训练中认识到作文就是“用我手”“写我口”。这样也大大提高了学生作文兴趣，使学生不再觉得作文是个负担。

作文教学要加强阅读训练

在阅读教学中，要指导学生观察事物，分析事物的方法，培养学生遣词造句、造句成段、连段成篇的能力。在作文教学中，就要学生把阅读教学中学到的基本功运用到自己的作文中去。比如在学《参观人民大会堂》这篇课文时，笔者重点指导学生懂得作者是按参观顺序写的，使学生明确要写好一处事物，要按一定的观察顺序，把景物的形状、大小、高低、颜色等特点写下来。

作文教学要学会观察事物

观察周围的事物是获取写作材料的重要途径，教给学生学会观察方法，掌握观察的规律是提高学生观察能力的关键。因此，在平时要注意指导学生有顺序、有目的、有重点的观察。观察时要抓住事物特点，要调动多种感官，去看、听、摸、闻，要在观察时多问、多想。比如在写“观察你喜爱你的一种植物，重点观察植物的干、叶、花及其颜色”这篇作文时，为了让学生写好这篇作文，笔者就把一盒月季花放在讲桌上，让学生按以上四点去观察，然后再动手写。结果在学生交上来的作文中，笔者发现学生能恰当地使用比喻修辞。

作文教学指导训练要多样化

作文教学中的指导要得法，就如平时说的“好钢用在刀刃上”，只有这样才能收到事半功倍的效果。让学生掌握方法，学会要领，非常关键。写景状物的文章要指导学生掌握好观察点，知道要按上下、左右、前后顺序写。许多学生对写人、叙事难以把握中心。由于对写作中心不明，因而也就无从选材，无从处理详略。比如笔者在改《我敬佩的爸爸》这篇作文时，发现有个学生在通过具体事例反映爸爸的品质时写了这两件事：爸爸带病坚持上班；爸爸喝醉闹笑话的事。后来笔者就在班上宣读了这篇文章，问：“这篇文章写的怎么样，如果让你改，你怎么样修改？”还启发学生明确文章中心就是爸爸让你敬佩的原因？第一件事，集中表现爸爸热爱工作的品质，这样才能突出中心。作文的训练方式要灵活多样，要以学生熟悉的事物为题材，提出作文的范围和要求，指导学生自己命题作文。对于命题作文教师可以出一个或几个题目供学生进行选材，但要结合学生实际具有启发性，便于学生展开思路，有内容可写。

作文教学要重视讲评与批改

心理学表明，一次小小的成功能激发人奋进的精神。因此，在作文教学中，教师要充分挖掘，捕捉每个学生作文中的闪光点、成功点。大到节、段、篇，小到字、词、句都要及时地加以肯定。如笔者在作文批改中经常用这样的一些话：“开头真精彩，很好！”“这个词用这真棒！”“这个比喻太贴切形象了，给这段话增色不少”等。教师的评判对学生来说是十分重要的，点滴成功会使学生激起喜悦的心情。这样就会调动学生写作文兴趣，提高写作文水平。

在作文批改中笔者常用的方法是双边批改，学生作文先由教师批改再由学生自己批改或互批，或者是学生自批或互批再由教师检阅性批阅。互相交流后，教师再把交流中出现的问题，进行个别或集体评讲。这样做是大有好处的，每个人都要经历一项复杂而细致的思维过程：诸如用词造句是否贴切，语言是否鲜明生动等。对于一篇较好的文章，笔者就把它张贴在学习园地或者在学校广播上播音，以扩大读者对象。这样不仅可以激发学生竞争心理，而且对学生自己也是一种鞭策。

（作者单位：湖北省郧县南化塘镇关帝完全小学）