改进作文教学的策略

吴　磊

在作文教学中，怎样才能提高学生的写作能力，使其具备好的文采？笔者结合教学体会，就加强和改进作文教学谈一谈经验和看法。

丰富学生的词汇

要想写好作文，必须有丰富的语言材料，因此，要高度重视学生的语言积累。在作文教学中，笔者要求学生备有专门积累词汇的小本子，把平时阅读过程中遇到的妙语佳句都摘抄到本子上，每周进行一次评比，并且进行背诵竞赛。背诵后，还要说上几句体会或喜欢的原因，学习作者遣词用句的精妙，丰富自己的词汇。通过一段时间的训练，学生不仅语言能力得到了提高，还积累了丰富的语言材料。

妙用古诗

在作文教学中，笔者还发现巧用古诗可以大大提高学生的写作兴趣。使用古诗时要注意把握以下2点。

准确使用为使学生在作文中能够恰当地引用古人的诗句，增加文章的生动性，可设计以下练习。

下面的作文片段中可以引用哪些诗？

1）春天的柳树的确迷人，难怪古人写下了这样的诗句：（）；

2）叔叔独自一个人在外地过中秋节，他给亲人写信时说：（）。

通过这样的练习，可为学生写作文开启思路，大大提高学生的写作兴趣。

改写古诗一般短小精悍，意境深远，可以作为学生想象表达的凭借。如在教学《游园不值》这首诗后，出了这样的试题：“春色满园关不住”，请想象满园的春色是什么样子的？或根据这首诗给出相应的图画，让学生发挥想象，改编成故事，充分发挥了学生的想象力。

把握四“宽”原则

写作范围要放宽从现在的教材来看，题材范围已经宽了很多。第十一册语文书上有这样一个习作要求：“啊！我发现了……”这个习作要求范围比较宽，但由于学生平时缺少观察，会感到无从下手，认为自己平时从未有过这样的快乐时刻。要改变这一现状，在平时教学中，需要培养学生调动视觉、听觉、触觉等多种感官去感知的同时，动脑去分析、思考、判断、想象、体验事物“里面”的奥秘，给学生留下真实、全面、深刻的印象。这种由“表象”到“本质”，由“感性”到“理性”的认识过程，需要学生多次的观察，在此过程中，教师的引导相当关键，切莫越俎代庖。

写作要“放手”将课前给学生的写作范围或作文题，引入课内，并提示恰当的要求。如果需要创设情境的，就将课前精心设计的图画、实物、模型、音乐、图像、故事等材料充分展示出来，让学生观察。写作时一般不提供范文，以免形成思维定格，画地为牢。在写作中要注意培养学生良好的写作习惯：1）写前要充分地“想”；2）写中环境要“静”，学生不得讨论；3）写作速度要“快”，要求学生一气呵成。

修改要放权叶圣陶先生曾经说过“改”的优先权应该属于作者本人。在修改以前，教师要对每位学生的作文全面了解，并做好记录。

1）学生自改。改时，注意先从题材是否恰当，内容是否具体，详略是否得当等方面修改，再修改语病、错别字、标点符号等方面的问题，然后教师带领全班解决普遍问题，较为突出的问题。

2）小组互改。本组学生还要互相评改、分析，并且提出修改意见。在修改中，教师不要打击学生的积极性，要尊重学生的意见，只要是基本正确就要给予充分肯定，通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解合作，共同提高写作水平。

评价方式放开评价放开就是对学生的作文要充分肯定，积极提高学生的习作兴趣，努力营造浓厚的激励氛围，要让学生品尝到成功的喜悦，从而不断提高写作技巧和写作水平。

总之，一篇篇情真意切、充满新意的文章，要求每位教师要在教学中去发现，在发现中逐步改进作文教学，帮助学生正确地认识自己，加强自己的语言积累，不断激发学生的写作兴趣和写作激情，努力提高学生的写作水平。

（作者单位：河南省鹿邑县教师进修学校）