探讨新课程改革中体育课的人性化管理

宋文刚

新课程课堂教学“强调评价的民主化与人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用”。可以看出，新课程标准充分体现了“以人为本”“一切为了每一位学生的发展”的人性化理念。实践证明，具有人性化的课堂，才算是真正的体育课堂。

角色换位，让学生真正成为学习的主人

再好的课堂教学，如果没有学生的积极参与，没有体现学生的主体发展，就不是一堂成功的课。因此，在课堂中“激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事学习活动的机会”，开展“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动”，体现“学生是学习的主人”，这既是时代发展对人的要求，也是素质教育理念的体现。课堂应促进学生主动地发展，这已经成为广大教师的共识。如投掷实心球时，教师先明确地向学生提出要求，但不讲解示范，以激发学生的思维为主，引导学生综合运用原有的知识经验，去做出合理的分析判断和选择。分组练习后，通过学生的正误对比、短时间的讨论等对学生进行启发。还可以让个别技术动作较好的做示范和讲解，最后教师再向学生讲解示范投掷实心球的技术和方法。在教学中运用这种方法可以增强学生对动作技术的感性认识，并在对动作的体会中创造性地去掌握动作，充分发挥自己的主观能动性 。笔者认为，在课堂教学中，教师的责任在于激发学生学习的积极性，帮助他们在探索与合作交流的过程中理解学习的目的。只有这样，学生才能真正成为课堂上学习的主人。

激发兴趣，因地制宜，设置课堂教学内容

新课程理念要求，制订体育教学计划时，在不增加学生的负担的前提下，要因人而异、合理安排学习的内容和方式，使素质教育落到实处。因此，构建素质教育的体育课堂教学模式时，要以素质培养为主线，积极进行改革、试验、探索，做到因班而异，因人而异，灵活多变地采用多样化教育形式。如大纲要求每学期必有跑、跳、投，而且都有严格的学时规定，教师往往强迫学生进行各种强化训练，没有注意到学生的兴趣，效果常常不佳。其实要想达到发展各种耐力、速度、力量素质的方法很多，可以用一些变通的方法来进行锻炼。例如，中长跑是在一定的时间内进行的持续的运动，为了达到这个目的， 换一种形式，不绕操场跑，教师可以带队在校园里绕跑，可以穿过车棚，绕树，围绕各种建筑物跑，也可以改变速度，依此类推。其间教师边跑边讲解，发展学生的想象力，边跑边报各种地名；根据建筑物的形态来编一些学生感兴趣的词，比如东方明珠、原始森林、撒哈拉大沙漠等。这样学生在奔跑中兴趣会很高，同样可以发展耐力，课堂气氛也活跃。又如在短跑练习中，教师也可以多改变形式，不一定非要进行30 m、50 m直线跑，可以在发展学生速度的同时，融入一些灵敏性练习。如：利用球类课上的器材，将球摆成各种图形，要求学生绕球快速跑；以各种静止或运动状态转入快速跑。这样把枯燥的练习加入一些灵活因素，培养学生在快速跑中的乐趣。

因人而异，从实际出发，设置评价标准

现在国家不规定统一的评价标准，充分体现“以学生发展为中心”的新的课改理念，同时把体育教师从框框的规定中解放出来，让教师有充分发挥自身能力的余地，同时让地方、学校能够根据自身的条件，制定适合本地、本校的评价标准，有利于促进体育教学，促进学生的发展，促进学生的身体健康。实际中，要充分考虑到学生个体之间的差异，兼顾学生在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异，从体能、运动技能、学习态度、合作精神，情意表现等方面来综合评定学生的学习成绩。如：对于体质相对较弱的学生，学习态度较好，但是怎样努力都没办法达到优秀、良好甚至及格的标准，那教师在制定评定标准的时候，就可以侧重学习态度这方面，可以加大比分值，降低运动技能的评价比例，这样能够使学生在上体育课方面更有积极性；对于那些身体素质、运动技能较好的学生，则对他的学习态度、合作精神、情意表现等方面的要求均可以要求高一点。

综上所述，体育课教学中，教师只有根据人性化的特点和要求，创设出轻松愉快的教学环境与气氛，课堂中重视学生的主体地位，转变学习方式，倡导学生主动参与、善于探究、勤于动手，这样学生的学习才有积极性，学习的潜力才能得到充分的发挥，使每一个学生得以健康的发展。这也是新课程改革中对体育教师的技能、素质的要求之一。

（作者单位：山东荣成市第二十五中学）