软件与艺术融合的数字媒体跨学科人才培养模式

王万良　朱上上　姚裕萍　韩姗姗　周　旭

摘要：数字媒体领域的人才既需要较高的艺术设计水平，又需要较强的计算机应用能力。为了满足社会需求，我们借鉴国内外先进的教学理念，整合软件学院和艺术学院的数字媒体人才培养优势，改革数字媒体人才培养模式，建立数字媒体创新性人才培养的新体系；与国内外著名大学、数字媒体企业进行合作，开展联合教育；以数字媒体联合实验室为基地，促进实践教学改革，实施复合型、创新型的人才培养模式。

关键词：数字媒体；跨学科；人才培养模式

当前，数字动画、游戏设计、数字艺术设计、数字出版、网络广告、影视特效等数字媒体技术得到了飞速发展。由于数字媒体的视觉表现手段和形式具有最自由、最具创新力和想象力的特征，因此产生了以数字媒体技术与艺术为主要支撑的数字媒体产业。

当前，我国数字媒体技术及应用产业虽然还在起步阶段，但发展极为迅猛，已成为信息产业发展的亮点。但是，目前我国数字媒体相关的技术研发、数字娱乐内容的生产还远远满足不了需求，据国家新闻出版总署等权威机构最新统计，仅数字媒体产业未来3～5年内我国数字媒体人才缺口将达60万人，数字媒体人才的短缺已成为中国数字媒体产业发展的软肋。如何应对数字媒体产业给我们带来的机遇和挑战，如何发展中国的数字媒体产业，已经成为摆在科研、企业和政府面前的一件非常紧迫的任务。

一、传统数字媒体人才培养模式的不足及其解决思路

数字媒体领域的人才既需要较高的艺术设计水平，又需要较强的计算机应用能力。但由于我国数字媒体人才培养起步比较晚，目前还没有一个既符合我国国情又能适应国际行业发展的较为完整规范的办学和教学模式。虽然目前有很多学校都提出了“宽口径、厚基础”的培养模式，但受传统教学体制的影响，当前大学的人才培养方案对专业和学科的依赖性依然很强，培养出的人才通病是创新性差，“工具型”多。

在中国高校，通常根据学科分为不同的院系，形成以学院为基本的教学单位。由于存在沟通障碍，学科之间缺乏学术联系与合作。在很多环节产生了脱节，导致当前大部分院校局限于在工学领域开设软件工程、数字媒体技术等专业，或者在艺术学领域开设动画、工业设计、数字媒体艺术等专业。因此造成了数字媒体艺术的学生缺少计算机辅助设计技能方面的训练，而数字媒体技术专业的学生则缺少艺术修养。

当前最常见的培养复合型人才的模式是辅修课程或攻读双学位。也有一些大学在保持原有学科教育格局不变的前提下，开设一系列的论坛和讲座，为学生提供跨学科课程，使学生获得多学科和多领域的知识。这种模式在一定程度上有效地丰富了学生的知识，但是在不同专业学科的学生之间依旧很难形成完美的学术交流与合作。此外，大多数教师虽能熟悉自己专业领域的知识，但无法适应跨学科的教学和研究，因此必须提高自身的能力，克服制约多学科教学的因素。

针对上述不足，我们在主持完成教育部2007年度人才培养模式创新实验区建设项目“技术与艺术相结合的数字媒体跨学科人才培养模式创新实验区”过程中，从复合型师资队伍建设、专业课程体系、产学研结合、创新型的人才培养模式等方面，进行了数字媒体专业教学改革。我们借鉴国内外先进的教学理念，整合软件学院和艺术学院的数字媒体人才培养优势，提出软件与设计艺术相结合，培养复合型数字媒体人才的教育理念，探索建立了数字媒体创新性人才培养的新体系。与国内外著名大学、数字媒体企业进行合作，开展联合教育模式，探索并完善合作办学机制，致力于培养具有较强国际竞争力的复合型、实用型数字媒体人才。同时，充分利用校企结合的优势，突出以实践为结合点来推动跨学科人才的培养。

二、学科交叉、校企互补的复合型师资队伍建设

数字媒体专业是新学科，数字媒体领域的知识结合了数字媒体技术与艺术的知识。它所需要的老师，不仅应具有深厚的人文艺术素养，而且能够熟练运用数字媒体技术。因此我们提出了学科交叉、校企互补的复合型师资队伍建设方案。专职教师队伍建设方面，完善学科带头人、专业负责人制度，形成知识结构合理，梯队明显，具有发展潜力的专业师资队伍。以培养中青年学科带头人为重点，遵循开放、创新、精干、高效原则，通过引进、培养、补充等多种方式，建立师资合理配置与开发利用优秀人才的有效机制。建设一支素质良好、结构优化、精干高效、富有活力的高素质软件技术与艺术设计复合型教师队伍。选拔优秀青年教师到数字媒体教育比较先进的国家进修学习，或者到企业中加强实践技能培养。对现有教师分期分批进行新技术、新知识的短期培训，资助教师进行数字媒体方面的教学改革和科学研究。兼职教师队伍建设方面，充分发挥杭州在数字媒体产业中的区域优势，根据教学任务需要，公开招聘部分具有丰富开发经验的企事业工程技术人员和数字媒体高级人才作为本专业兼职教师，保证该专业始终与社会需要接轨。积极开展与国外学术交流，聘请一批外国知名专家、学者来校授课或讲座。

三、软件与艺术技能培养有机结合，建立科学的专业课程体系

根据素质教育和专业教育并重的原则，改革课程体系。通过组织软件和艺术专业教师共同讨论学生培养方案、教学大纲，加强专业教学内容与课程体系建设与改革，建立科学的专业课程体系。培养方案上，面向数字媒体产业和社会需求，以工程化人才培养为目标，培养知识、能力、素质协调发展的、具有较好的自然科学和人文社会科学素养、具有坚实宽广的数字媒体工程理论和工程实践能力，能够将计算机技术与艺术有机的融合的高级技术人才。在课程建设方面，重视基础课程，加强主干课程，扩大选修课程，突出专业、人才培养定位与特色，加强专业课程体系的建设。与国内外知名的数字媒体方面的企业合作共建案例型、项目管理型课程。同时，开展与各有关课程配套的教学大纲、教材建设工作，尽快将本学科新的优秀学术成果反映到教学内容中。

四、以数字媒体联合实验室为基地，产学研结合，促进实践教学改革

我们按照“以能力培养为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的教育理念，突破传统观念束缚和传统体制壁垒，以学生工程意识、创新精神和工程实践能力培养为核心，以数字化技术与艺术相结合为特色，优化实践教学内容，构建“层次化和模块化”的实践教学体系，实施以联合实验室为基地，技术与艺术相结合、必修与选修相结合、产学研相结合的实践教学模式。

我校数字媒体联合实验室依托学科建设，整合了两个学院的实验室资源，结合国家软件基地的企业集聚优势，通过各种校企合作和产学研结合的方式，加强数字媒体实践性人才的培养。以联合实验室为基地，多个相关学科在实验室建设与管理方面密切合作，目前数字媒体联合实验室覆盖了数字媒体技术、数字动画、艺术设计多媒体方向等专业的多媒体技术、计算机图形学、动画设计、人机交互与人机界面、数字媒体艺术等20多门实验课程，为学生提供了良好的实践环境和实习基地。不同专业的学生经过共同设计与完成实验，取长补短，大大强化了企业实习教学环节，不仅对实践教学改革是一个有力的促进，而且在多层次地培养具有竞争力的、实用型的、国际化的高中级数字媒体人才方面取得了切实的成效。

五、以创新团队为单位，贯彻复合型、创新型的人才培养模式

在学生的能力和素质培养上，始终贯彻交叉型、复合型、具备整合创新能力的人才培养模式，大力推进学科交叉、融合、集成，积极推动软件技术与设计艺术的相互渗透。注重学生创新能力培养，鼓励学生参加各种科技项目。以创新团队为单位，搭建人才培养的运作体系。充分利用创新团队的科研项目、师资力量、学术氛围等资源与环境，组建以数字媒体技术、动画等专业的大三、大四本科生和数字媒体研究方向的硕士、博士研究生组成数字媒体创新群体，在软件学院和艺术学院教师指导下，培养学生创新能力、实践能力、团队合作和综合能力。

上述教学改革在跨学科教学中取得了以下的成果：(1)建立了一个面向目标的多学科合作的渠道；(2)提高了学生的合作能力和团队合作精神，促进了学科之间交流和沟通；(3)使得来自不同专业背景的学生全面地了解了数字媒体项目实施的整个过程，更有效地发挥自己在项目中的作用。

[责任编辑：文和平]