浅谈初中语文单元教学中的总领课和总结课

张焱梅

现行初中语文教材以单元为序编排，每单元之首提出了明确的单元“教学要求”，即单元教学目标;课文（讲读、课内自读）分别提出了“学习重点”，以紧扣并具体显现单元教学目标;课文后编有“思考题”和“练习题”，以落实单元知识的训练点;每单元之后编有读写知识短文和作文（含听说训练）作结。这种单元的编排体系实为一种总——分——总结构。为真正发挥教材编排的这种科学性，在每单元教学的开头来一节“总领课”，末了来一节“总结课”，实有“举纲张目”和“收网检查”之功效。

总领课也可叫做总起课或起始课，其目的是使学生明确单元教学要求，确立单元学习目标，并对本单元课文的知识重点形成初步的整体印象，为系统学习本单元知识打下基础。具体任务有：

一、指导学生复习与本单元教学要求相联系的旧知识;

二、指导学生分析单元教学目标，领略知识要点;

三、沿着单元教学目标所揭示的方向了解重点课文的“学习重点”和“思考题”、“练习题”所编织的知识网络。

例如：初中课文第五册第七单元（小说）的教学要求有两点：了解小说的一般知识——人物、情节、环境等;了解小说刻画人物的方法。紧扣这要求，我上了这样一堂总领课：1、引导学生回顾已学小说《一件小事》中的有关内容，主要人物是谁，事件发生在什么时代，当时的自然环境怎样;事件的发展过程是怎样的;人物为什么会给你留下深刻的印象等。通过以上问题的解答，学生凭已有的感性认识为接受本单元的新知识打下了基础。2、引导学生逐字逐句剖析本单元的两点教学要求，结合本单元末的读写知识短文《谈谈小说》，大致了解小说的三要素和描写人物的方法，求得理性的初步感受。3、指导学生阅读本单元三篇重点课文的“学习重点”和思考、练习，明确其内在联系，初步了解本单元的知识辐射情况。4、小结以上三个环节的主要内容，勾勒出本单元的知识轮廓。这节总领课为本单元教学树起了清晰明朗的“的”，便于分课讲读时对“的”放“矢”，这就有力地避免了教学中的盲目性和随意性。同时，这节总领课也使学生有了明确的学习目标，对激发其学习兴趣和掌握单元系统知识不无裨益。

总结课也可叫终结课。上单元总结课的目的是引导学生紧扣单元教学要求和各课学习重点对本单元教学内容及其质量进行总结，以巩固所得，查补得失。总结课的具体任务是：

一、重温单元教学要求及各课教学重点（当然不是简单的复述），这是“归纳”。

二、进行紧扣教学要求的综合训练，这是“巩固”。

三、指导学生分析查找学习得失，这是“深化”。

四、指导学生进行知识迁移，这是“升华”。

在同一单元的课文教学完成后，我上了这样一堂总结课：首先指导学生回顾本单元的学习内容及其重点;其次出示紧扣单元教学要求的常识题，要求学生口答：小说的特点，小说的三要素，小说刻画人物的方法，小说中人物、情节等与现实生活的关系，情节的发展过程，小说分类等，也练习了常用词语（听写并解释）;再次指导学生总结课文（填表，分课目、作者与出处、人物、情节、环境、主题、刻画人物的方法等栏目，让学生讨论填出）。最后在总结描写人物的方法的基础上布置学生写一篇用多种方法刻画人物的文章（可在课后完成）、通过以上总结课的教学活动，学生在生动活泼的气氛中相互取长补短，对本单元教学要求统帅下的各类知识形成了较系统、较深刻的印象，单元教学目标基本上得到了落实。

“纲”举得好，“目”才张得开。总领课上好了，单元教学目标才明确，单元教学内容才有系统性和针对性。

“网”收得拢，“鱼”才不致于漏掉。总结课上好了，单元教学中学生学到的知识才能得以巩固和深化。