如何在复习中提高学生实验解题能力

蒙绍炯

新课程标准中明确提出了要“培养学生创新精神和实践能力”。在近年来的大纲中也在“实验和探究能力”方面作了明确的要求。由此可见，对学生创新精神和实践能力方面的考查将在高考中占有非常重要的地位。同样，我们可以预测到实验方面的考题将依旧是今后高考命题的重点和热点。

由于各地区的实验教学条件和教学水平不一，有许多县城及其以下的高中学校在生物实验课的开设上往往存在很多不足。许多老师怕麻烦而把做实验改为教实验。所以，从近年的高考中有许多的考生面对实验题就一愁莫展，难以下笔，而导致得分率不高。究其原因，那就是学生实验解题能力较差。那么我们在复习中如何提高学生实验解题能力呢？本文将就此问题予以探讨：

一、认真解读大纲，明确复习方向

在复习前及复习中均要认真阅读大纲，这样才能把握复习的方向。对大纲中特别是关于与“探究能力”等要求有关的内容要逐字逐句的研究。而且要比较近两年大纲在此方面的变化，提出变与不变的内容，全方位的分析。同时可参考相关专家学者对大纲的解读和对该方面命题趋势的预测，也可以在本校教研组内或与外校的教研组之间展开讨论、研究和交流。也要让学生同样明确大纲要求，这样就可以使教者和学者在复习中有一个明确的方向。

二、认真阅读教材，把握复习要点

在全面解读大纲之后，教师与学生一道对照教材进一步分析各实验的目的、原理、方法和操作步骤，并对某些实验技巧和方法进行归纳总结，同时可将课本是实验进行分类整理。

比如：把实验按性质分类为

（１）、验证性实验：如“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”、“ＤＮＡ粗提取与鉴定”等；

（２）、探究性实验：如〃探索粉酶对定粉和疳糖的水解作用”等；

（３）、观察类实验：如“观察、植物细胞的有丝分裂”等；

（４）、模拟类实验：如“性状分离比的模拟实验”等；

（５）、调查类实验：如“调查人群中的遗传病”等；

（６）、设计类实验：如：“设计制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性”等。

通过分类，在复习中才能分清主次，分重要点和非重点。

三、重视实验要素，把握复习关键

（１）、重视实验流程：实验是科学探索过程中的一个重要环。尽管所研究问题的性质和研究方法不同，但通常含有相同的程序：观察实验现象→提出问题→作出假设和预期→通过实验验证→进步肯定或否定假设。

（２）、重视对变量的理解：变量指实验中可控制的特定因素或条件。在复习中要准确区分实验变量与反应变量。同时也还要明确无关变量。只有在准确区分了变量后，才可能在实验中准确地控制实验变量和无关变量。

（３）、要遵循的实验设计原则：

复习中要学会遵循实验设计中的一些原则，这些原则分别是：

（１）、对照性原则：这是实验中首先要遵循的原则。通过设置对照，既可排除无关变量的影响，也可以增加实验结果的可信度和说服力。通常一个实验分实验组和对照组。而对照的类型又有空自对照、自身对照、条件对照、和相互对照等类型。从理论上讲，由于实验组与对照组中无关变量对实验田结果的影响是一致的，所以两者最后出现的差异就可视为实验变量的影响，从而增强实验的可信度。

（２）、单一变量原则：遵循此原则可使实验中的复杂问题简单化,使结果更准确。当然，对于某些实验在考虑单一变量时还要尽力使其他要素满足实验成功的条件。

（３）、等量原则：该原则主要是要求实验中变量的取量，及其他相关实验因素取量和实验处理应完全相同,这样就可以排除由于其他因素因取量不同或处理不同对实验结果造成的干扰。

（４）、遵循科学性原则:要求在实验设计中不出观科学错误和设计要有科学思想和方法。主要表现在：a、实验原理要科学；b、选取材料用具要科学：如“在色素的提取与鉴定”实验中,要选新鲜、且要求叶片肥厚、色深、含色素多的材料等等；c、方法要科学：比如在验证胰高血糖素能升高血糖的实验中,对于胰高血糖的给予途径就要求静脉注射，而不能口服等；d、结果处理要科学。

（５）、实验设计具有可重复性。

只有掌握了以上实验要素，就可以防止我们在做题时犯一些不必要的错误。

四、归并实验题型，避免盲目复习

高考的实验题材常常是与学生学习、生活、社会实践密切相关的。很多内容是为学生所熟知，至少是了解或部分了解的。但考题的考查角度却各不相同，从而有不同的题型出现。若将考题的题型进行归类，在复习中就可有的放矢的进行了。

高考中的实验题型大部分以下几类，它们有各自不同的特征。

（１）、补充完善类：这类题型一般是给了具体材料和条件或实验中某些步等，要求学生补充操作步骤、预期结果、分析原因、补充原理、补充实验材料等等。

（２）、分析实验类：这类以实验为背景，或以图文或以表格等多种形式表明实验情况，要求学生对实验结果进行解读、分析。重点是在考查学生思维素质。

（３）、改错类：给了完整的实验过程，在给的原理、或目的、或材料用具、或实验步骤、或结果有误，要求学生运用所学的知识去分析，找出错误并加以改正。

（４）、设计类：这种题型相对要求更高些。要学生自行设计、选材、分析实验思路和方案。着重考查学生创新能力和实践能力。

（５）、其它：如综合类型的则是从几个角度去考查学生的实验能力；然而独立类型的题目则是侧重于从某个角度去考查学生。

五、掌握解题程序，提高解题能力

（一）、实验题解答的一般步骤：

（１）、逐字阅读题干，整体把握的同时抓住关键词句，作出记号，揣摩出题人的意图。

（２）、联系所学的知识，全面周到的考虑问题。

（３）、找到答题的方向，按答题要求草拟答案。

（４）、换一个角度判断答案是否正确。

（５）、思考得分点是什么，如何在答案中凸现要点，并在此基础上简化答案。

（６）、对答案中生物学术语进行审查。

（７）、作答：做到“准确、简洁、规范、书写工整”。

（二）、实验设计中的注意事项：

首先，要分析实验目的，明确是验证类的还是探究类的，这是预测结果的前提。

其次，确认变量时要分清是“有无”还是“多少”。利用实验方法控制变量要准确、到位。

再次,对作出假设时，如果是探究性实验要从促进、抑制、无关三个方面进行分析，而验证性的只需作出最可能的一种即可。

第四,对于材料的处理,要分清是供选择还是直接提供，还是让自行组织。一般以“有用必选、选后必用”的原则。

(三)、关于实验步骤中的一般格式和常用语：

第一步：分组，编号。若对象是植物一般要用到“相同的健壮植株若干,随机均分为Ａ、Ｂ两组等”字样；若是动物则要强调同种、性别、年龄、健康状况等一致，同样要“随机均分为”实验组和对照组。

第二步：处理。对实验组做作处理,若用液体试剂则一定要用到“浓度适宜或”或“一定浓度”的词；对量的控制可确定准确的剂量或用“适量”二字。而对照组一般以给蒸馏水或清水或以题中所供材料为准。且要考虑用到“等量”二字。

第三步：平衡控制。常用“将以上两组置于相同且适宜的环境培养”或“饲养”。

第四步：观察现象，记录及数据处理。若涉及种子萌发，幼苗生长等。常常要用到“隔一段时间”或“几周后”等词，记录结果并分析。

六、配备合理练习，提升答题技巧

在复习中配备合适习题。可就近几年高考题为所进行分析、归类、巩固强化。让学生尝试,在尝试中获得成功。

总之,对于高考实验方面的复习。不管是采取那种方法，何种技巧。教师还要重视以下几方面：①、避免教学中的随意性,加强自身示范；②、关注学生心理状态。用肯定、鼓励的方式引导学生按照正确的方向进行探究创新。只有做好了这些才能让学生的能力从实质上得以提升，从而达到我们的教学目。

参考文献：

张泉《实验、探索、创新》吉林延边出版社2004年７月