让预设和生成和谐共舞 共同演绎精彩政治课堂

王锐鹏

编者按：

预设和生成到底是什么关系？这是当前课堂教学改革的热点问题。对此，本文作者结合自己的教学实践作

了明确的回答：“预设和生成是既对立又统一的辩证关系。”围绕这一观点，文章进行了详尽的论述，得出了“在政治课教学中预设和生成可以统一起来，而且必须统一起来，可以实现且必须实现预设和生成和谐共舞”的结论，全文重在说理，逻辑性强，令人信服。

文章虽然是结合政治课的教学而谈，但决不是“一家之言”，因为所有学科都会遇到这类问题，都在探讨这类问题。读了本文后，是否会引起大家的共识共鸣呢？望此文能引发深入的讨论。

倡导动态生成是新课程的重要理念，是当前课堂教学改革的热点问题。强调生成，是否意味着否定预设？预设和生成到底是什么关系？在政治课教学中，能否以及如何实现让预设和生成和谐共舞、共同演绎精彩的政治课堂？这些问题始终深深地困扰着不少一线教师，并影响着新课程课堂教学的有效实施。本文试图就这些问题谈一些自己肤浅的看法，以和大家共享。

一、政治课教学中的预设及其反思

何谓预设？预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度讲，它是备课的重要组成部分，既可以体现在教案中，也可以不体现在教案中。表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；表现在结果上，指的是学生获得了预期性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。

“凡事预则立，不预则废”。政治课教学是一种有意识、有目的、有计划的能动性的教育活动。要想有计划、有步骤地开展教学活动，实现教学目标，完成教学任务，保证课堂教学的质量和效果，使学生实现理想的发展，教师就必须对教学目标、任务、重点难点、过程、策略和方法、如何巩固等有一个清晰的思考和理性而又科学的安排，也就是说，必须有预设。否则，就不可能实现教学目标。所以，进行政治课教学，预设是非常必要的。

然而，传统的政治课教学过分强调预设。突出的表现就是按教案上课，教案（预设）就像一只无形的手始终控制着政治教师的课堂教学，从而使上课变成执行教案（预设）的过程，教师的教和学生的学在政治课堂上最理想的进程是完成教案（预设），而不能“节外生枝”。为此，有的政治教师往往把每节课的具体内容和过程都非常“详细”地写在教案里，就连上课都要说什么话，先说什么，后说什么，分几个环节，每个环节多长时间，提问几个问题，提问哪几个同学等等，都要做非常“详细”地安排。这种教学过分突出教案（预设）在教学中的作用，过分强调预设，是一种以教案为本位的教学，实质上是以教师为本位的教学，而不是以学生为本位的教学。这种教学往往使教师的教学受到教案（预设）的束缚和限制，一般不会出现“无法预约的精彩”，也使教师教学的主动性、创造性受到影响。这种教学往往也使学生及其发展受到诸多的限制、束缚、控制和规定，不能够获得想获得和应该获得的知识，因而变得唯唯诺诺，亦步亦趋，人云亦云，缺乏创造性，无法实现更为全面和更好的发展。当然，这并不意味着否定预设，没有预设就没有好的教学，我们反对的是以教师为本位的过度预设，需要的是以学生为本位的精心、科学、弹性预设，这种预设要遵循学生的认识规律，体现学生的学习特点，反映学生从旧知到新知、从已知到未知、从生活的科学、从经验到理论的有意义学习过程。

二、政治课教学中的生成及其依据

何谓生成？生成表现在课前，指的是教师的“空白”意识，给教学活动留下拓展、发挥的空间；表现在课堂上，指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路或教案；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。

叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的旅行。”政治课教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于先前的预设而固定不变，而应根据学生的情况、课堂的情形、实际的需要等及时和不断地进行调整。也就是说，注重动态生成是非常必要的。

政治新课程强调生成，是由其倡导的人本观、课程观、教学观所决定的。首先，从人本角度说，人是生成性的存在，生命具有很多不可预测的东西，学生的成长和发展具有多种可能，有一定的不确定性。因此，教师就不能简单地用僵化的预设限制、规定、控制学生的发展，而是应根据学生的实际情况和需要，自觉地、主动地引导学生的生成和发展。其次，从课程角度说，课程不只是“文本课程”——课程标准、教科书等文本，而更是“体验课程”——被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程。这意味着，课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有自身的理解，对给定的内容的意义都有自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，共同参与课程开发的过程，从而使课程实施过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。最后，从教学角度说，教学不是简单的教师教、学生学，教师传授、学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、观点、经验和知识，交流彼此的情感、体验、认识和心得，丰富教学内容，求得新的发现。教学是一个发展的、创造的、增值的、生成的过程。

三、政治课教学中预设和生成的辩证统一关系

前面讲到了，在政治课教学中，既需要预设，也需要生成。预设和生成到底是什么关系？在政治课教学中是非此即彼，只能取其一，还是可以统一，让他们和谐共舞、共同演绎精彩课堂？笔者以为，在政治课教学中，预设和生成是既对立又统一的辩证关系。

1.预设和生成是对立的。首先，二者的含义和在课前、课堂上、结果上的具体表现不同。这一点前面已经做了详细说明，这里不再赘述。其次，二者的特征不同。预设主要体现的是教学的计划性、系统性和可控性；生成主要体现的是教学的动态性、开放性和创造性。再次，二者的要求不同。预设要注意科学、精心，有弹性，要以学生为本位；生成要注意及时、准确、到位，要结合课堂的情形和变化。

2.预设和生成又是统一的。首先，二者相互依存、相辅相成。生成离不开预设，没有预设，就很难有精彩的生成；预设也离不开生成，没有生成，预设也就不能发挥其应有的作用。可以说，预设是生成的基础和前提，生成是预设的扩展和升华。好的预设有利于实现精彩的生成，精彩的生成又有利于在新的条件下进行更好的预设。其次，二者相互渗透、相互转化。预设和生成并不是彼此孤立的，而是相互联系、相互影响、相互渗透，甚至在一定的条件下能相互转化。一堂好的政治课，往往是在预设中生成，在生成中预设，预设中有生成，生成中有预设，甚至有些预设本身从某种意义上讲也是一种生成，有些生成本身从某种意义上讲也是一种预设。再次，二者统一于政治课教学的实践活动中，统一于课程标准的落实和教学目标的实现的过程中，统一于师生互动和学生的成长与发展过程中。

预设和生成有统一的一面，因此，在政治课教学中预设和生成是可以统一起来，而且必须统一起来，可以实现且必须实现让预设和生成和谐共舞、共同演绎精彩政治课堂。预设和生成有对立的一面，所以，在政治课教学中要让预设和生成和谐共舞、共同演绎精彩政治课堂并不是自然而然、十分容易的，而是需要艺术、需要技巧、需要智慧、需要方式方法。

四、让预设和生成和谐共舞，共同演绎精彩政治课堂

要让预设和生成和谐共舞、共同演绎精彩政治课堂，涉及的方面可能很多，笔者主要强调以下三点：

1.精心预设、科学预设、弹性预设是让预设和生成和谐共舞、共同演绎精彩政治课堂的基础和前提。精心预设是指预设要认真、仔细、考虑周全、有目的性，它既是一种态度，更是一种行为。和它相反的是粗心、马虎、考虑不周、缺乏目的性的预设，即非精心预设。科学预设是指预设要正确，要符合教学规律、符合学生的认知规律、符合学生成长和发展的规律等，要以学生为本位，要具有可操作性。和它相反的是不正确的、违背客观规律、不以学生为本位、不具有可操作性的预设，即非科学预设。弹性预设是指预设要灵活、有弹性、留有“空白”、留有发挥的空间和余地、具备调控与舍弃和增加的可能，这不仅体现在内容方面，也体现在时间方面。和它相反的是僵化、死板、不具有可调控性的预设，即非弹性预设。精心预设、科学预设、弹性预设虽然强调的方面不同，但它们是统一的。精心预设必然以科学预设为目标，必然要求弹性预设；科学预设必然要求精心预设，也一定是弹性预设；弹性预设必然是精心预设的结果，是科学预设的表现。在政治课教学中，只有做到精心预设、科学预设、弹性预设，才能为精彩生成创造条件，使之成为可能，才有可能让预设和生成和谐共舞、共同演绎精彩政治课堂。相反，非精心预设、非科学预设、非弹性预设一定不利于精彩生成，更谈不上预设和生成和谐共舞、共同演绎精彩政治课堂。所以，要想让预设和生成和谐共舞、共同演绎精彩政治课堂，必须做到精心预设、科学预设、弹性预设。

2.调整预设、放弃预设、机智地应对生成、适时地引导生成是让预设和生成和谐共舞、共同演绎精彩政治课堂的关键和保障。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于能根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”政治新课程大力倡导自主、合作、探究性学习。这种开放性的课堂好比战场，瞬息万变。学生思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反应和个别差异等价值取向，使课堂教学中不可控因素增多。有的可能是出乎意料的新亮点，有的可能是出乎意料的冷点，有的则可能是完全脱离了正常的教学轨道等等。面对这些情况，教师都要根据具体情形的不同，来进行适当的应对，或调整预设，或放弃预设，或机智地应对生成，或适时地引导生成，也可能兼有其中的几者。比如，在上高中政治新课程《经济生活》第六课第二框《股票、债券和保险》的时候，笔者的设计思路大概是这样的：某人有人民币30万元，让大家帮他设计一个投资理财计划，预想学生必然会提到股票、债券和保险，然后把学生分成四个小组——股票顾问组、债券顾问组、保险顾问组、决策顾问组，让学生讨论和说明选择或不选择这种投资理财方式的理由，并由此引申出相关的知识，最后由决策顾问组给出自己的综合建议，教师根据学生回答的情况进行点评，并引申出和强调投资理财必须遵循的原则和注意事项。然而，在一个班上课的时候，笔者一开始抛出让学生设计投资理财计划的任务，学生们马上七嘴八舌地议论开来，提出了不少的投资理财方案，如买黄金、储蓄存款、买基金、买古董、买期货、炒房……，就是没提到股票、债券和商业保险，这有点出乎笔者的预料。怎么办？一开始就处理不好，那后面是很难进行的，而且会严重影响整堂课的教学效果。面对这个情况，笔者当时立即就意识到，这是一个很好的生成点，这是一个很好的促进学生发展的机会。于是，当时主要做了两个方面的事情：一是充分肯定学生的表现，并由此自然地启发学生得出投资理财方式有多种，不是唯一的，而且为最后讲投资理财要遵循的原则之一——投资多元化、“不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里”埋下了伏笔，打下了基础；二是对学生做适当的引导，把学生引到这节课所要探究和学习的股票、债券和保险上来。在这个过程中，笔者对原有的预设做了一定的调整，较为机智地应对了生成，也较为适时地引导了生成。当然，在这堂课的教学过程中，类似的情况还很多，都做了较为好的应对和处理。所以，整堂课下来效果非常好，实现了预设和生成的和谐共舞，让预设和生成共同演绎了一堂非常精彩的政治课。

3．教师具有较高的素质是让预设和生成和谐共舞、共同演绎精彩政治课堂的关键因素。教师在课堂教学中起主导作用，一堂课上得怎么样，效果如何，与教师素质的高低有很大的直接的关系。像上面提到的不管是精心预设、科学预设、弹性预设的要求，还是调整预设、放弃预设、机智地应对生成、适时地引导生成的实现，都对教师的素质有着较高的要求。因此，要想让预设和生成和谐共舞、共同演绎精彩政治课堂，政治教师就必须有较高的素质。政治教师必须具备哪些素质呢？政治教师需要具备的素质很多，与此问题相关的最主要的有：较深的专业知识、较宽的知识面、较新的教学理念、较强的教学本领等。政治教师必须具有较深的专业知识，也就是说，政治教师对自己的专业知识必须非常了解、非常深入，在这个领域是权威，在这个领域能够做到游刃有余。因为只有这样，课才能够讲得正确、科学，才能够更好地实现教学目标。政治教师必须具有较宽的知识面，也就是说，政治教师不仅要了解本专业的知识，还要了解很多相关的知识甚至不太相关的知识，如物理知识、生物知识、地理知识、电脑知识、时政知识等。因为只有这样，才能使课上得更为丰富、更为灵活、更为自如、更为生动有趣、更为贴近学生的生活，当然也就更有效果。有利于更好地预设，也有利于更好地生成，当然也就更有利于让预设和生成和谐共舞、共同演绎精彩政治课堂。政治教师必须具有较新的教学理念，也就是说，政治教师在教学理念上要新、要与时俱进、要符合新课程的要求。因为教学理念指导着教学行为，只有掌握了较新的教学理念，才能实现更好地教学，如预设和生成的统一就是新课程的一个重要的理念，知道了、掌握了这样的新理念，才会在教学的过程自觉地、主动地去贯彻落实，从而取得好的效果。政治教师必须具有较强的教学本领。也就是说，政治教师必须掌握多种教学方面的常识、技能、技巧、策略、方法、本领等；因为只有这样，才能更好地满足教学的需求，更好地实现预设和生成的统一。当然，上述这些较高素质的获得和具备，需要广大教师后天的勤奋和努力。

总之，预设和生成是辩证统一的关系，新课程强调生成，但并不意味着否定预设，而是要把预设和生成统一起来。因此，广大政治教师一定要在教学的实践中，努力把预设和生成统一起来，让预设和生成和谐共舞、共同演绎精彩的政治课堂。■