让学生在课堂上“动”起来

梅玉娟

小学数学新课程标准指出：“确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、合作、发现以及探究学习的机制，实现学习方式的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。”这一目标对教师提出了全新的挑战，教师要努力转变自己的教学行为，改善学生的学习方式。课堂上要把动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习的重要方式，更多地让学生自己去观察、实验、获取信息、独立思考、集体交流，让学生真正在课堂上动起来。

一、激发兴趣，引学生“动情”

常言道：“兴趣是最好的老师。”心理学认为，只有人们感兴趣的东西才会激发人们的好奇心，把学生引进知识的海洋。小学生年龄小，注意力不容易集中，坚持性也较差，即使优秀学生也是这种心理状态。如果学生自己“喜欢”这就不同了，喜欢小动物的学生，趴在地上看一只蚂蚁，能持续几个小时；喜欢动画片的学生，经常一看就是老半天。作为教师的我们，就要想方设法，使学生对所学的内容产生兴趣。没有任何兴趣的强迫学习，学生不仅学不到知识，还会挫伤学生上学的愿望，打击学生的信心。老师在教学中，为了激发学生的学习兴趣，调动学生探求知识的愿望和动机，就必须把“死”的知识“活化”起来。

二、营造氛围，使学生“动脑”

在传统的教学中，我们看到的是教室内鸦雀无声，学生们坐得端端正正，甚至小手都要背在后面，稍有一点小动作，有时甚至是挠痒痒，也会遭到老师的训斥或责骂。这样的师道尊严、紧张的课堂气氛，让学生望而生畏，不敢想、不敢说、更不敢问。由于紧张，极易产生疲劳，所以学生也不愿想、不愿说、不愿动，老师在讲台上唱独角戏，学生则一个个呆若木鸡。因此，课堂教学中，需要营造出一种宽容的环境，不要对学生的一些学习行为、习惯进行无谓指责，给学生自由表现的机会，给学生自由创造的天地，使学生获得“心理的安全”和“心理的自由”，让学生敢于接近老师，乐于接近老师，把老师当作生活中的朋友、学习中的向导，从而愿学、乐学、爱学。只有在这样的环境中，学生的心理不受到任何压抑，感情得到释放，他们才能充分展开想象的翅膀，真正“动脑”，到知识的海洋里自由地翱翔。

三、创造条件，让学生“动手”

传统教学的特点就是一讲到底，偶尔也有练习，但毕竟是“戴着镣铐跳舞”。实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教、学、做合一”，都是强调让学生“做”。因为学生不做，我们既看不出学生知识与能力的水平，也看不出学生理解、掌握知识的程度。学生在做的过程中其自主性、主动性才能充分发挥出来，也只有在做的过程中学生才能更深刻地认识知识、理解知识、运用知识来形成技能，学生才能体验到学习的责任和乐趣。因此，教师不要独占上课时间，要把一部分上课时间留给学生，让学生在做中发现、思考、合作、探究。

在教学中，教师要善于根据教学内容设计活动环节，创造条件让学生操作，最大限度地调动学生参与学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。总之在教学中，教师应让学生在课堂中手脑并用，充分活动，达到生动、活泼、主动地学习。

四、提供机会，促学生“动口”

因此，教师要鼓励学生大胆发言，说错了没关系。因为学生不说，教师就不知道他学习的情况。教师要创造良好的语言环境，使学生大胆发言，把知识呈现方式多元化、趣味化，让学生在活动中锻炼表达、学会表达。

新课程把教学过程看成是师生交流、积极互动、共同发展的过程，没有交往和互动就是只有教学形式而无实质的“假教学”。因此，新课改首先要解决学生的“开口”问题，要鼓励学生敢于发言，表达自己的所思、所想、所感。但是，在课堂上还有不少学生胆小、怕说，更怕说错，所以老师要多给学生创造适合其发展的场所，课堂上多采取“小组合作”的学习形式。无论是回答问题，还是提出问题，让小组成员讨论后一齐说，以提高他们的胆量。“创造合作机会”的同时，对每组学生的点滴进步给予鼓励，对每组学生战胜困难和创造性的给予支持，努力营造出民主的氛围。随着时机的成熟，逐步将小组成员讨论后一齐提出问题，过渡为各小组的“代言人”说。渐渐地，各组的发言人也不断变换，每人轮流做一做“发言人”，学生主动参与的热情和表现欲望被大大激活，也就会出现敢说、乐说、抢着说的热烈场面。

总之，要让学生真正在课堂上“动”起来，就要像陶行知先生说的那样：解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的眼睛，让他能观察；解放儿童的双手，使他能干……因此，在新课改过程中，教师首先要实现转化，超越提升自己。“授人以鱼，不如授人以渔”，以学习的替代者变为学习的引导者，用情感教学代替唯智教学，把学生从学习的“机器”中解放出来，让学生真正成为学习活动的主人。