在细节中实现“优效教学”

徐银华

摘要：教育教学工作必须从简单的事情做起，从细微之处入手。同时，要实现优效教学，教师必须抓好常规。抓严细节，课前精心准备，养成候课习惯，灵活组织教学，微笑走进课堂。只有关注教学活动中的每一个细节，才能真正实现精致、优效的教学。

关键词：优效教学教学细节教学行为

课堂教学是学校进行教育的主要形式，是实施素质教育的主渠道。在平时的课堂中，除了抓好教育教学工作，还必须抓好常规，抓严细节，确保优效教学的达成。

所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。不是简单地把课本的内容教给学生，而是教师如何教学生学习。有效教学是为了提高教师工作效益。强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。所谓“优效教学”，指教师和学生用最少的时间、最少的精力取得最优化的效果。它着眼于教学的效益，而不是教学的内容。优效教学关注的是学生发展的最优化、教学效益的最大化、教学策略的最佳化。

然而，在平时的教学中，有相当一部分教师与优效教学的要求相距甚远。有的教师课前准备不充足，课堂上忙开电脑，学生作业时才分发练习本；有的教师教学纪律观念比较淡薄，上课铃响才匆忙离开办公室赶往教室上课，当课堂教学任务完成不了时便随意拖堂；有的教师对课堂教学的规范要求不严，没有自始至终组织教学，课堂组织比较松散，对学生上课时做小动作、随意说话听之任之；有的教师带着情绪进课堂，课堂气氛沉闷……

这些看似与知识、能力、学习无关的教学细节常常被一些教师所忽视，因而使课堂教学效果大打折扣，从不同程度上影响了优效教学的实施。笔者认为，要使课堂教学精彩、优效，我们在平时的教学工作中必须注重在这些教学细节上下功夫。

一、课前充分准备。保证课堂教学时间

“凡事预则立，不预则废”。出自《礼记·中庸》的这句话，可谓是千真万确。从教三十年，笔者深知要上好一堂课，课前充分的准备工作是至关重要的。

课前准备包含提前备课，教具、学具准备，作业本的发放等。当前，许多教师将课前准备的重点放在备课这一环节，即备教材、备教法学法，而忽略了一些常规的课前准备，导致课堂上常常出现这样一些现象：铃声响起，师生问好后，教师忙着打开电脑，启动多媒体设备，调试音响，打开课件。一切准备就绪，已经几分钟过去了。万一设备出点问题，就会花费很长的时间，有时甚至整堂课无法正常进行；揭示课题，准备新授时，几十双眼睛盯着教师在黑板上板书例题：听课文录音，教师匆忙中搜寻磁带的准确位置：学生准备课堂练习时，作业本尚在教师办公室中……教师必须在上课前做好一切准备：一要做好课堂教学的用品准备，包括教师的教具、多媒体、小黑板、卡片的准备，学生的学具、作业本的分发、学习用品的准备等；二要做好从课外到课内的心理过渡，帮助学生把注意力转移到学习上来，从而全身心地投入到教学活动中：三要引导学生做好必要的知识准备，避免课堂上不必要的“卡壳”现象。做好以上三点，将从源头上保证学生的学习时间，从而为优化课堂教学打下良好的基础。

二、提前到班候课，避免延误教学时间

玛兰德在《教室里的雕塑家》中曾这样描述教师的候课：在上课铃响之前，教师便出现在教室门口，亲切地看着学生鱼贯而入，就像将军在他的阵地上检阅士兵。遗憾的是，这样一个重要的教学细节常常被部分教师给忽略了，上课铃响起来，有的教师才从办公室起身出发，匆匆忙忙走向教室，虽准时出发，但却延迟了上课。待到教师、学生的情绪都稳定下来，几分钟已经过去了，既延误了课堂教学时间，又影响了师者的形象，削弱了教师的教育权威，同时也不利于学生惜时观念的形成与守时习惯的养成。候课虽然仅是课堂活动的一个细节，但可以使教师在课前就进入上课状态。是教师守时、负责、爱生的具体表现。它有利于唤起学生对这节课的重视，有利于稳定学生情绪，使他们做好上课的心理准备，还有利于师生间的沟通，增进师生交往，融洽课堂气氛，提高教学效率。俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”因此，教师一定要养成提前候课的良好习惯。

三、严格组织教学，确保教学秩序井然

“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。“教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者”，这一理念影响了许多教师。但有部分教师片面理解了课程改革的理念，不能严格地进行组织教学，常常跟着学生走，学生想干啥就干啥，美其名曰“自主学习”，甚至对一些非学习行为视而不见，一切迁就学生，忽视了自已在教学过程中的地位，淡化了自身的使命感，这样的教学显然是低效甚至无效的。

在实现素质教育的过程中，教师要具有高度的责任感、良好的角色意识和较强的课堂驾驭能力。充分扮演好自己的首要角色——课堂教学的组织者，确保教学活动的有效开展。上课伊始，简短的师生相互问好应认真对待。因为简短的问候仪式可以使学生振作精神，迅速进入上课状态，同时又能稳定秩序，培养学生的礼仪习惯。如果马虎应付，可能使教学秩序混乱，学生状态散漫，注意力难以集中，教学效果难以保证。小学生特别是低年级学生年龄小，集中精力做事的时间较短。因此教师要随时组织课堂教学，让每个学生都有事情做。教师还要采取一些行之有效的方法。如树立遵守纪律的榜样、经常到学生身边去、恰当使用表扬和批评，唤醒学生的纪律意识：针对不同年龄段的学生特点，运用多种途径(多媒体、游戏活动、竞赛)调动学生的学习积极性，等等。这些措施的落实，对新课程理念下教师角色的诠释、和谐课堂的建立、优效教学的实施具有举足轻重的作用。

四、最佳状态上课。营造愉快学习氛围

心理学研究表明，人的情绪是可以相互传染的。教师积极的情绪可以激发学生的学习积极性，而消极的情绪则会给学生的心理投下阴影，挫伤学生学习的积极性。教师作为课堂教学的组织者和学习活动的引领者，直接面对几十位学生，其情绪状态会影响全班学生。因而，我们千万不能带着情绪进课堂，无论遇到多么委屈、多么伤心、多么着急的事情，无论身心多么疲惫，在上课前，一定要调整好自己的情绪，一走进教室就要扬起笑脸，振作精神，让学生感受到老师对自己的关注和尊重，那么学生参与学习的自觉性和积极性就会显著增强。课堂氛围和教学效果就会明显改观。

细节决定成败。对一名教师而言，最能反映教学艺术的就是对教学细节的充分关注，最能激发学生兴趣的也在于对教学细节的灵活处理。从某种意义上讲，教学的艺术就是把握细节的艺术。只有把每一个细节都注意到了，才能上好每一节课。因而，教师要想不断提升自己的教学水平，不断提高驾驭课堂的能力，就不能不关注教学过程中的细节问题，就有必要在大家习以为常的教学细节上多一些留意、多一些钻研，在教育教学研究上多下功夫、多想办法。课堂教学是一个动态生成的过程，其中充满了多元性、不可预测性和不确定性。教师除了在一些常规细节上多下功夫外，还要充分运用新课程理念精心地预设生成、宽容地接纳生成、理性地认识生成、机智地筛选生成，这样才能在预设中留有生成的空间，努力去寻找预设和生成的平衡点，科学地处理好预设与生成的关系，演绎更精彩的课堂，达成更优效的教学。一个科学家曾说过这样一句话：“科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。”教师把课堂讲授得很精彩，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界。关注教学细节，绝不是把教学简单化，而是把教学艺术化、精良化、优效化。

“亲其师，信其道”，身教重于言教。珍视参与教学活动的每一个细节，规范课堂教学行为，这是实现“优效教学”对全体教师提出的要求。