为家长会进一言

■桂钦礼

为家长会进一言

■桂钦礼

77岁的我，一辈子扮演过儿子、父亲、爷爷三个角色，回首往事，想到一个“家长会”的话题，值得细思量。

在小学读书期间，只记得患“多动症”上课左顾右盼者，完不成作业者，行为不检、损公损人者，轻则罚站或被老师训诫，重则课堂之上不情愿地伸出小手挨上板子，更重者被教导主任语重心长谆谆教导一番，从未听过家长会这个词。

在南昌一中学读书时间短，未见请家长开会。翻遍校友会编辑的《人生之路》及《校友通讯》，也未查出家长会的文字轨迹。

在武汉结婚生子，二十世纪六十年代，参加过家长会，那是贯彻“知青下乡”最高指示动员会，也许孩子们表现尚可，所以对家长会没留下更多记忆。

改革开放了，外孙们一个个从小学到高中，我却参加过数不清的家长会，被校长、班主任灌输许多家长会的论点论据。主要有五点：①责任论。家长为主要责任方义不容辞，责无旁贷。②时间论。学生在家时间多于学校，校方无暇顾及。③负担论。教师工作对象多，批改作业量大，家长只管一个。④重心论。教师工作重心只是授课，家长看重升学。⑤目的论。家长视孩子为家庭的未来希望，教师追求升学率。总之，家长会是学校对家长提出要求的载体，要求家长为孩子多投资（如：提供赞助费、购买课外辅导读物、买统一校服等，使学校获得某些效益），多操心，多负责。

家长会形式多样。有四种类型：一是沟通型。这在小学低年级较为常见，教师与家长互动交流学生的生活习惯、学习态度、性格、爱好、在校表现等；二是通报型。以中学二年级最为常见，教师把学生成绩从总分到单科排出名次，希望家长配合学校，抓紧督导；三是摊牌型。在排名次基础上毕业班班主任，把排名靠后、升学希望较小的学生公开点名，意在“勿谓言之不预也”；四是讲座型。小学召开全校家长会，家长在孩子所在班级坐定，恭听校长专题广播讲座《如何当好家长》，校长尊颜不露，侃侃而谈，锵锵之声，不绝于耳。

在加拿大探亲，参加外孙两次中学年级的家长会。一次应邀于傍晚到校，任课老师先将学生优秀作业张贴于墙上，一门课程一个教室，我们沿着英语、地理、历史、化学、数学、美术等课程逐一参观，任课老师守候在教室，向家长介绍学生的学习成绩、学习态度、提出建议，毫无责怪家长的言语。体育教室虽无作业展出，体育老师却向家长介绍学生的训练情况，他对我们说：你们的孩子手腕曾有脱臼记录，请提醒他适度锻炼。家长离开教室时，老师会客气地说：谢谢支持。这种家长会完全处于平等、互动、信任的平台上，心平气和地进行交流，家长完全没有压抑感、乞求感、挨训感。第二次应邀参加毕业典礼家长会，也是傍晚到校，校长、教师列队站在校门口欢迎家长们，我们被引到大礼堂坐定，但见台正中放着三层梯级站架，上台入口处放置一个课桌，上面安放扩音话筒，典礼开始，校长站在课桌话筒面前报告本届毕业生人数，获奖章人数。再由区教育局官员致贺辞，两人致词简明扼要，没有官腔。然后由毕业班班主任分别主持，分班级将其班上毕业生点名叫到台上，站在梯级站架之上，班主任分类介绍优秀生情况，一类是单科优秀获奖章者，另一类是学习态度勤奋、成绩突出者，由班主任向学生颁发奖章、获奖证书、毕业证书，最后摄影留念。按上述程序，每个班的毕业生都登上梯级站架一次，接受班主任授礼。典礼历时一个多小时，校长和教师们列队在校门口欢送。这种家长会，融庄重、尊重、融洽、欢庆为一体，别开生面。回顾上述不同年级的家长会和中外两种体制下的家长会，我的反思和感悟是：一是家长会的目的不同。加拿大的家长会，体现尊重人权，尊重个性，教师与家长的施教目的相同。我经历的国内家长会，显得实用、浮躁、狭隘、急功近利。二是家长会的内涵与形式不一样。加拿大的家长会，体现教师治校精神，视家长为教育伙伴，志同道合者，不含经济利益驱动。我经历的国内家长会，学校存在官本位体制，加之优等教育资源短缺，某些学校领导和少数教师甚至视家长为受教育者，或居高临下，或不屑一顾家长感受，对待家长缺乏尊重的态度，因而出现差等生家长坐角落或中途退场现象。三是在南昌一中主政二十多年的老校长吴自强，从未采取开家长会的办法，照样为祖国培养出那么多社会精英，从一中走出中科院院士十余名。为什么六十年后的今天，即使他老人家仙逝十几年了，散居中外各地的他的授业弟子，仍然深深地怀念着他？这里固然有他个人优秀特质的魅力，我想也和体制、办学目的、方法的不同有关吧！这是值得思考和研究的。

我不是一个教育工作者，既无崇洋之意，更不敢“长他人之志气，灭自己之威风”。我只是从中外古今的感知中，思考着：我们现今的家长会是否应该从目的、方法、内容等方面加以改进，以适应当今家长和学子的新要求，使教育改革迈上新途。

（作者单位：武汉市洪山区审计局）

责任编辑 向保秀