浅谈在小学数学教学中如何培养学生的主动性

付崇翠

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生学习时表现出来的积极性、主动性、自觉性和独立性，学生从事创造性学习活动的一种心理能动状态。如何培养学生的主动性，教师应从以下几方面入手：

一、要热爱学生，调动学生的积极性，取得学生的信任。

热爱学生是教师的天职，在一个班上，学生接受能力和学习水平参差不齐，尤其是学习差的学生，不能出现一些学生不爱听的话语，“你真笨、你太差，这样的题讲过多次都做不出来”。如果几次或者多次听到这样的话，学生心理压力太重，缺乏心理上的安全感。对于学习差的学生，老师要给予由衷的关怀和爱护，多用激励的语言，如：“你真行、你太厉害了、你太聪明了、你真棒”等。教师的一举首，一投足，一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一个真诚的微笑，都有可能激起学生学习进步的力量。只要你热爱自己的学生，便能取得学生对你的信任，从而也能调动学生学习的积极性，成绩便会进步。

二、要有扎实的教学功底，有效的讲解方法、培养学生多样化的解题思路。

作为一名小学数学教师，自己要有小学教师应具备的知识，当今时代是开放的时代、是知识爆炸的时代，如果自己总停留在原有的位置，那么自己就无法成为一名合格的小学教师，因此教师应不断学习新知识，发现新问题，提出新见解。只有教师有效的讲解方法，才能交给学生有效的学习方法，在学习过程中，教师应设计“开放型”的训练题：①答案不是唯一的，例：写出两个小于十的数。②条件不唯一。例如：某洗衣机产今年四月份生产洗衣机400台，_______，四五月份共生产多少台？③问题不唯一。例如：某洗衣机厂今年4月份生产洗衣机400台，五月份生产200台，问题可以是四月份比五月份多多少台？也可以是五月份比四月份少多少台？又可以是四月份生产的台数是五月份的多少倍？

总之，在小学数学教学中，只有培养学生的学习兴趣，每时每刻给予鼓励，巧于点拨，加强引导，才能调动学生主动性、积极性和创造性。

三、让学生主动参与学习

1．创设问题情境，激发认识兴趣。

如何在短时间内让学生的注意指向学习内容，全身地投入到数学学习活动中，是数学教学成功的关键之一。创设问题情境，把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境中，就容易引起学生的认知冲突，激起学生强烈的学习愿望，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，积极主动地投入到探索性的数学当中。

例如，爸爸妈妈想给你买一套房子，你最想了解什么问题？（师问）

生答：买一套房子要花多少钱？

师问：买一套房子的钱与什么有关系？

生答：房子的面积越大，需要的钱就越多。

师问：房子的形状通常是什么形状的？

生答：长方形的。

师问：那么怎样计算长方形的面积呢？

学生1：用尺子量一量。

学生2：用1平方米的面积单位摆。

师：今天，我们一起来学习“长方形面积的计算”，学习之后，同学们就会计算房子的面积了。

上例能使学生感受到学习“长方形面积的计算”是实际生活的需要，从而使他们全身心地投入到学习活动中。

2．为学生体验成功创设条件

首先，对学生要给予成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生潜能和向上的学习主动性。其次，创造使他们能获得成功的机会，对不同层次的学生提出不同的要求，精心设计练习，分层次的布置作业。

四、培养学习获取知识的能力

小学生具有求知欲，但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱动、精力分散等状况，为了使他们注意力集中，老师在讲课时，要善于用生动的语言，恰当的比喻，有趣的提问方法把学生的注意力吸引过来。数学教学必须改变重结果，轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，更重要的是在于使学生主动获取知识。使学生在动脑、动口、动手的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养主动获得数学知识的能力。要想使学生主动学习，积极动脑，就必须使他们的耳、目、脑、口共同参与。交给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学习，独立思考，积极用脑的能力。

五、创设民主和谐的课堂氛围

在教学过程中，以教师为主导、学生为主体，教师是学生的参与者、指导者、学生学习过程中的合作伙伴、亲密朋友。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生真正感受到老师平易近人，和蔼可亲，乐于和教师交往，主动参与学习。

六、培养兴趣，主动学习。

兴趣是推动学生学习、求知的强大动力，是学生入门的先导，尤其是小学生，对数学知识是否感兴趣，直接关系到学生知识的掌握和思维能力的发展。因此，在数学教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，还要用期待的目光、信任的语言去引导学生；更要用生动活泼，丰富多样的教学方法去感染学生。如：在学习了“小学数学中的小数大小的比较”以后，学生就应该会做一些比较简单的题，比较0.25和0.52的大小，一个同学说，先用整数部分比，整数部分相同，再比十分位，十分位上的2小于5，所以0.25小于0.52。老师问：还可以怎么解答？另一个同学说：0.25和0.52都是表示把“1”平均分成100份，其中25份小于52份，所以0.25小于0.52。老师又问：还有没有其他的解答方法？学生摇摇头，能否从小数的计数单位来比较？一个学生举起了手，准确地回答出了这个问题，他说，0.25表示25个百分之一，0.52表示52个百分之一，25个计数单位小于52个计数单位，所以0.25小于0.52。一道很简单的题，在老师的点拨下，得到了多种解题思路，这样就培养了学生的多向思维。

近年来，我一直把培养学生的自主学习放在首位，让他们锻炼自己，展示自己，学年成绩也一直名列前茅，受到了学校领导、学生家长和社会的好评。