浅谈如何激发学生在英语课堂上的学习兴趣

苏朝兰

当今世界，英语已成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的基本要求。然而，从目前中学生学习英语的实际情况来看，相当一部分的中学生对英语的学习兴趣不浓，对英语的重要性认识不够。学习英语时，不知如何下手，因而不愿意学英语，甚至放弃学习英语，原因在于他们对英语不感兴趣，没有信心，没有成就感和喜悦感。兴趣是学生学习英语的源动力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生获取知识的有力武器。英语新课标中也明确指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”。在英语课堂上，英语教师应善于利用各种条件激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在快乐、积极向上和自信的环境中学英语，使学生在课堂有限的时间内有效地获取知识。那么，英语教师在课堂上应该如何激发学生的学习兴趣呢？本人在此就自己的教学实践谈点己见。

一、利用多媒体进行多样化教学

英语作为一门外语，不同于其他学科，尤其是现行的高中英语新课标教材，大部分是关于西方国家的一些文化、风俗习惯及自然人文地理知识等，内容极其丰富。而随着各种现代教学设施的普及，获取相关教学材料的手段也越来越方便，教师应该尽可能的运用多种教学手段进行教学，在课堂上适当引入相关视频、图片、歌曲等教学资源，使教学内容变得有声有色，引起学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们学习的兴趣。如在教学Global warming这一单元时，我适时引入 the day after tomorrow这部影片中关于自然灾害纽约变成冰城的精彩片段，不仅使学生从视觉上对全球变暖所引发的自然灾害有了感性认识，还以形象、直观的画面激发了他们想要了解相关内容的兴趣。再如，在上Wildlife protection 这个单元之前，我播放了《一个真实的故事》这首歌，学生很快从歌词及动画中领悟到歌曲的主题是关于保护野生动物的，从而顺利进入本单元的话题。

二、巧设问题，吸引学生的注意力。

英语课堂上不可避免的要对学生进行提问，课堂提问也是教师经常用到的教学方法之一，通过提问，教师可以和学生进行面对面的言语交流。因此，教师要想方设法的置疑，尽可能的提问学生们感兴趣而又与课堂教学相关的问题，把学生引入一个思考的空间，激发他们的潜能、唤起他们已有的知识储备。在讲授“健康生活”这一单元时，我提了这样一些问题：What kind of person is a healthy person? What health issues concern young people? Which activity is heathy and which is unhealthy? Which unhealthy activity is common among us young students? Why do you think some adolescents start smoking? In what way is smoking harmful？这一系列的问题不仅与课文内容息息相关，还是学生们日常生活中所熟悉的问题，这样一来，学生觉得问题与自己身边的生活紧密相连，有话可说，自然就比较感兴趣了。

三、合理利用课堂游戏、竞赛等形式创设轻松愉快的课堂氛围

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。在课堂上适时引入一些小游戏、竞赛等可以活跃课堂气氛，创造轻松的学习环境，使学生在乐中学、学中乐，寓教于乐。我在讲授Computer——Who am I ?这篇阅读文时引入了这样一个竞赛：关于电脑知识问答。在这一活动中，我把Computer这一单词中的每一个字母设置成一道问题的序号，然后让学生通过随机选题回答问题。问题如下：1.What is PC? 2.What is IT? 3.What is W.W.W? 4.How to say科学技术 in English？5.How to say人工智能 in English? 6.How to say笔记本电脑 in English? 7.Who was the computers real father? 8.Look at the picture and label at least four parts of a computer?这样，学生的的兴趣被激发了，踊跃参与到活动中，同时在轻松愉快的环境中学会了一些关于电脑的知识。

四、充分发挥教师的感染力

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。教师的言行举止能吸引、影响学生的学习兴趣。教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。教师的一个眼神、一个动作都有可能对学生产生影响。通过眼神，教师可以达到与学生进行情感交流的目的，如提醒学生集中注意力、对学生的回答或参与表示赞许等等。从与学生的眼神交流中教师还可以捕捉到学生的一些信息，如他们是否明白或所讲内容或对其感兴趣，为改进下一步的教学提供依据。此外，在课堂教学过程中，教师是教学的组织者，教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应等等，均能激发学生的兴趣。如果教师自始自终用平淡的语调进行教学，学生可能就会觉得平淡乏味而提不起兴趣了。

五、提供一个平台，让学生有展现自我的机会。

中学生有着好表演、欲成功、易满足等特点，当他们学会了某种东西的时候，总希望与别人分享，展现自己。教师要充分把握这一点，利用课前学生的值日报告如自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）和表演（Act）等作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感，同时给学生创造学习英语的环境。如此一来，往往可以引起学生的学习兴趣。如在上每堂课之前，我要求学生进行三分钟演讲：我最喜爱的名言或谚语，并简单描述喜爱该谚语或名言的理由。因为每位同学都有自己喜爱的谚语或名言，在演讲之前都会精心做好准备，当轮到演讲的同学站到讲台的那一刻，就使他感觉到自己是这节课的主人翁，其他同学对他所要展示的谚语或名言感兴趣，注意力也就集中起来了。如有这样一位学生，轮到他演讲时，选择了“Where there is a will, there is a way.”这句谚语，“…As long as we have our dream,we should stick to it, try your best, it will come true one day!”虽然是简短的描述，可他声情并茂的演讲却极大的感染了班里的同学，被同学称为“奥巴马”。而另一位同学则选择了“Smile, smile and smile.”作为自己的名言，用她的乐观精神感染着全班同学。可见这一活动不仅给学生提供一个展示自我，锻炼自我的平台，增强了学生的自信心，还让学生分享了彼此间的信息，学会了不少英语谚语和名言。通过对英语中谚语或名言的积累，学生对英语国家的文化有更多的了解，从而激发他们学习英语的兴趣。

六、适时给与学生鼓励和赞赏

教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏也是影响学生学习兴趣的一个因素。教师通过适当的鼓励和赞赏能使学生积极参与到课堂实践当中，学生觉得教师在关注他，就会自觉的参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添了学生的成就感，变被动学习为主动学习，随之而来的学习英语的兴趣也会渐渐提高，同时唤起更高水平的需求。如在课堂上，我会用不同的语言对学生表示肯定。如，Good/ Excellent/Great/Well done/You are clever./Thats a good idea等，从而不断强化学生参与的信心。当学生因为紧张而回答不出来时，我会说Take it easy/Try your best./ You are the best ./Believe yourself等等，并适时送上一个微笑给与鼓励。

以上所述方法都是为了激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学水平。“教学有法，但无定法”，教师作为课堂教学的主导，除了要认真钻研教材，研究教法，尽可能的使用多种教法进行教学，传授知识，还应注重培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，要随时随地观察学生，接触学生，了解学生，想方设法地激发学生的学习兴趣，保持巩固学生的学习兴趣，使他们更有效地利用好整节课，从而起到事半功倍的效果。

参考文献

1 《英语课程标准》（实验）