浅谈高校学风建设

余恒森　陈海民

【摘 要】学风建设包涵诸多方面内容，也是一项持续、长久的工作。优良的学风是一所高校的生命力所在，加强学风建设也是高校提升办学能力的必然选择。

【关键词】学风 高校 学风建设

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0073－02

通常的观念里，学风被单方面的理解为学生的学习风气，然而从科学意义上讲，学风应该指求学、治学之风，它不仅涵盖学生的学习风气，还包括教师的教学、做人之风。对学生而言，反映的是全体学生的求学态度；对教师而言，反映的是科学的治学态度、思维方法和勤勉精神。因此，学风是一个学校全体师生在长期的教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、精神、态度和方法，是全校师生群体心理和行为在治学上的表现。

优良的学风要求学生具有明确的学习目的、正确的学习方法、端正的学习态度、严格的学习纪律、勤奋刻苦的学习精神，独立思考、明辨是非的能力，勇于开拓的创新精神，对其氛围之内的每位学生产生潜移默化的影响，学生能感受到一种追求理想、完善人格的动力，从而不断进取、努力向上；教师能乐学尚业，最大程度的发挥教学育人的能动性。良好的学风是衡量一所高校办学思想、育人环境、教育质量和管理水平的重要标准，是一所大学的气质、灵魂和立校之本。学风建设的好坏直接影响到教学改革的步伐和教育教学质量的提高，影响到校风的形成和人才培养目标的实现。因此，加强学风建设就是高校教学管理的核心内容，是教育质量和人才培养水平的前提保证，是高校办学能力和竞争力的最直接反映，对营造健康向上的校园文化，弘扬刻苦学习，顽强拼搏精神和求真务实，明理诚信的道德风尚，引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人、做事都有积极的作用和深远的影响。

一、当前高校普遍存在的学风现状分析

近年来高校不断扩大招生规模，其直接结果就是进入高校的学生素质参差不齐。大部分学生是独生子女，以自我为中心的意识强烈，自我评价较高，缺乏吃苦耐劳的精神；现行教育体制存在不少弊端，中小学阶段主要还是应试教育，个人能力修养方面的培养不够；同时学生也处在性格转型期，是非观不成熟，对相当部分的社会现象不能做出正确的判断；当前社会也普遍存在一种急功近利思想等等，这些因素极大程度上影响了高校良好学风的形成。主要有以下表现：

1．学习目的不明确

部分大学生缺乏明确的理想和正确的学习观、成才观，学习目的不明确，学习动机不纯，浮躁、不肯花力气。

2．学习纪律松懈，主动性和自觉性差。

不能正确认识和对待所学专业，部分学生缺乏学习积极性、主动性，内在学习动力的不足，不能正确处理好学习与生活、学习时间和课余时间的关系，自律意识薄弱，如迟到、逃课，沉溺于网络游戏不能自拔，导致成绩不理想。

3．缺乏诚信意识

不良社会风气侵入校园，加之自身修养的缺失，部分同学缺乏诚信品格，最突出表现便是考试中各种舞弊现象的层出不穷，这是营造优良学风的最大威胁之一。

4．缺乏责任意识、社会公德观念

部分学生自小很少受到严格管教，我行我素，在大学校园也是如此，一切以自我为中心，不考虑所做之事带来的后果，导致各种违纪乃至违法行为的发生。

虽然这些现象都是与营建优良学风是相抵牾的，必须加以遏制与消除。

二、对策与措施

1．坚持以学生为本，发挥思想政治工作的重要作用。

学风建设是高校进行德育教育的一个重要内容，加强学风建设，首先应从学生的思想政治教育抓起，以学生为本、以育人为本，对学生开展理想信念、诚信等教育；引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并结合实际，不断培养学生的自我服务、自我管理的能力，促使每个学生树立明确的学习目的，在校园内形成勤奋好学，求实创新，相互激励，共同监督优良学风氛围，让每位学生自觉成为学风建设的主人。

2．激发学生的自主学习能力，发挥主观能动性。

大学教育与中学教育存在明显的差异，大学学习更偏重于自学，而不同于中学那种普遍的填鸭式教学。大学教师本身的居住、科研工作等因素，也限制了师生之间的互动交流。同时，大学生在生理及心理上已经或者接近成年人，已经具备较好的自学能力。在这种环境下，自学就成为大学学习的最主要方式，因此，学校要尽力给学生提供自主学习的条件，如充分利用图书馆、自修室、实验室等公共资源，给学生搭建一个自主学习的平台，激发学生的自主学习能力，让学生自己乐于学习。

3．积极开展素质拓展活动，提升学生的综合实力。

书本知识学习是基础，但仅仅如此也会违背大学教育的初衷，大学更应培养学生的实际动手能力，其载体便是各种素质拓展活动。书本学习和素质拓展相辅相成互相促进，书本学习为素质拓展提供有效的理论支撑，而素质拓展则会促使学生更好的加深对理论知识的学习理解。因此，高校要经常组织学生开展形式多样的文体活动、学习竞赛、科技竞赛、社会实践等素质拓展活动，挖掘学生的潜力，培养竞争意识，激发学习热情，培养勤奋努力、刻苦钻研的精神，提升学生的综合实力，改变高分低能、动手能力差的情况，这样不仅能为学风建设创造良好的氛围，更能为社会输送符合要求的人才。

4．促进大学精神的建设，以大学精神促学风发展。

《大学》曰：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”大学精神是一所高校的灵魂，是一种文化，并让师生为此作生生不息的追求。大学精神是学风的重要组成部分，一所大学应该有自己独特的大学精神，它对学生的思想道德具有导向、熏陶作用。因此，学校应在加强人文景观建设的同时，重视人文精神培养，努力提高校园环境的文化品位，挖掘人文教育资源。可以开设中国传统文化方面的课程，让学生接触我们优秀的传统文化，用优秀的思想文化来熏陶学生的心灵；举办各种学术活动，营造文化氛围，让学生在亲身体验中升华自己的思想和气质，促使浓郁学风的形成。

5．严肃校规校纪，辅以校规治校。

创造良好的学风，还应辅以严明的行之有效的校规校纪。严明的规章制度对学生具有规范和约束力，有助于培养学生良好的行为习惯，促进学风建设。自觉遵守校规校纪是学生最基本的要求，在校规校纪面前人人平等，一旦违纪，都要受到处罚。只有实行严格的管理，在管理中使学生明辨是非，不断提高学生的自制力，才能促使学生养成良好的行为习惯和形成良好的学习氛围。

6．从严治教，加强教师队伍建设。

促进学风建设，做好学生的工作只是一方面，另外还有一个重要方面就是加强师风师德建设。教师是人才培养的决定者，教师的治学治教精神、态度、方法、职业道德、思想素质和品行直接决定着学生的成才，对学风建设有着直接的影响，因此教风与学风是相互影响，相互制约的。学校要加强对教师的管理和师德师风的建设，坚持从严治教，坚持不懈开展师德师风教育活动，促进教师爱岗敬业、以德治教、严谨治学的态度和“传道、授业、解惑”的教学风尚，不断提高教师队伍的思想素质、政治素质、道德素质、业务水平，从而推动学风建设和提高教学质量。同时，高校还应积极推进课程体系、教学内容和教学方法的改革，鼓励教师积极投身教学改革、追踪学科的最前沿，不断更新知识结构、提高教学水平，让学生体会学习的乐趣，从而提高课堂教学对学生的吸引力。

7．营造高校良好的外部环境，内外协调发展。

创建优良的学习环境不应仅仅在校内进行，还应重视校外环境的营造。高校应该争取相关部门配合，清查、整顿，取缔校园周边低级庸俗、对学生有腐蚀作用的行为及设施，代之建立健康的学生娱乐活动中心，开展健康向上的文化娱乐活动，为学生创造一个良好的课余生活氛围。其次，高校应加强与学生家长的联系，形成学校、家庭共建学风的工作格局，班主任或辅导员应该经常与学生家长沟通，争取学生家长的积极配合，发挥家庭在学校教育工作中诸多方面不可替代的作用。

总之，学风建设是一个系统工程，是高等教育改革与发展中一个永恒的主题。只要得到高度重视，并施以得力的措施，全员参与，齐抓共管，优良的学风就能很快形成并长期延续和发展下去，使学校教育质量和办学水平不断提高，为社会培养源源不断的高素质合格人才。

参考文献

1 郑家茂、潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考［J］.清华大学教育研究.2004.（4）

2 李宇飞.大学生学风建设的再思考［J］.江苏高教，2005.（1）

3 孙传刚.对加强高校学风建设的认识和思考［J］.胜利油田职工大学学报，2005（2）

4 王文涛、谢水波.高校学风建设中的问题及对策［J］.衡阳师范学院学报.2005.（2）

5 季羡林.提高高校学生人文素质的必要和可能［J］.教学与教材研究，1996（3）