浅析幼师中职英语教学

王华芳

【摘要】随着现代人才培养模式的不断改善,中职教育取得了突飞猛进的发展。中职幼师教育作为培养幼儿教学力量的主要方式之一,其教学效果将直接影响到我国下一代接班人的健康成长。本文就幼师中职英语教学的现状,针对学生的特点,因材施教,帮助学生加强自主学习能力。

【关键词】幼师中职英语教学方法

一、幼师中职英语教学现状

1.教材方面

在英语新课程标准下,中职英语教学虽然摆脱了过去没有一个规范性教材的现状,但是英语教师的专业发展任务显得尤为紧迫。例如,新课标下的牛津英语教材中出现的新词汇特别多,与现在的社会发展是紧密相连的。在模块五Unit2的Word Power中出现了顺应社会发展的词汇,如slash and burning, clear-cut logging等。

2.学生方面

由于受高校不断扩招而产生普高热的影响,学生的生源情况不容乐观。大部分报读幼师的学生,英语基础相对较差;此外,还有少部分是想报读高中,落榜后才报读幼师的学生,这些学生的英语基础不错。由学生素质的差异形成了两极分化。所以,常出现差的学生听不懂,好的学生觉得教得太少、太慢的现象,这就给教学带来了一定的困难。

3.教师方面

目前,幼师中职教师普遍认为中职英语的教学存在一定的难度,要想真正实现自己的教学计划,往往心有余而力不足。首先,是由于学生不良的学业基础,造成教与学双方的矛盾,致使教师无愉快的成就感。其次,学校的统一要求,经常出现赶进度的现象,就教学的实践性而言,就只能留有遗憾了。再次,是教师自身英语教学能力需要不断的创新和改进。

二、提高幼师中职英语教学效果的建议

1.强化中职幼师语音教学

由于我国学生在英语的学习过程中,往往容易进入“中式英语”怪圈,对于基础相对较差的中职学生来说,更是如此。而中职幼师的学生毕业后面向幼儿园,幼儿园英语主要是进行英语启蒙教育,培养幼儿对英语的兴趣,为将来进入小学进一步打好基础,初步形成幼儿听说英语的习性和能力,养成良好的“开口”习惯,及初步的听说交往、交流的能力。因此中职幼师的学生首先要过好语音关。语音是语言存在的基础,也是整个英语教学发展的起点。新生进校,可以利用两三个周的时间来专门学习音标,发准四十八个音素。在新课的教学中也不能忽视语音的教学,要记住读音规则;培养以拼读为基础的自学能力;掌握好一些语音现象,比如辅音浊化、重音教学、节奏教学、连读和失去爆破以及语调教学等。让学生认识这些语音现象在交际中的重要性。例如,下列两组句子的节奏教学中停顿的位置不同,语义却有很大的差别,“Jim”/said the teacher,/“is very lazy”(“吉姆”/老师说,/“很懒惰”)和Jim said/the tea cheris very lazy(吉姆说/老师很懒惰)。

2.结合中职幼师特点

选择幼师专业的学生大多性格开朗活泼,表现能力也较强,上课时学习气氛相对活跃。因此,在英语教学过程中可利用这些特点,要求学生进行多种学习的尝试,以增强其英语学习的兴趣,培养初步的幼儿园教学经验。比如,在学习生词时,可尝试实用演唱表演等方式。在学完一篇课文后可以尝试用一段音乐来加以表述。如果所学的课文内容适合表演,还可以进行情境教学。此外,还可以结合幼师学生所学理论课让学生分组模拟幼儿园的英语课堂。通过这样的教学尝试,不但可以加深对专业的认识,提高学习英语的兴趣和运用能力,而且还能够发现自身的不足之处。

3.因材施教

由于中职学生的英语基础能力不同,在教学时应当注意因材施教,分层教学,促使每个学生健康成长。学生的英语基础是有差异的,这种差异分为个体差异和群体差异。个体差异是指处于两头的学生,对好学生可以组织兴趣小组或开设“英语角”,为学生提供展示自己才能的舞台或练习英语的好机会。对学困生,可组织课外辅导小组,给予必要的帮助,使其迎头赶上。总之,针对学生实际实现有差异发展,让优等生学习更多的知识,让中等生消化教学内容,让基础差的学生能够跟上教学进度,让各类学生都在各自基础上有所发展。

4.补充幼儿需要的材料,锻炼幼师相应的技能

拉尔夫•泰勒在《课程与教学的基本原理》指出,为达到既定的教育目标,给学生提供的学习经验必须既能使学生有机会实践该目标所隐含的行为,又能使学生有机会处理该目标所隐含的内容。因此,在教学过程中,应该有一些针对性的训练。比如,教唱儿童英语歌曲Edelweiss,take me to your heart,The green grass growsall around等。在唱英文歌曲的同时,可以很好的练习饱满的元音、有力短促的短元音、辅音及必要的连音和略音;游戏方面,不仅要注意介绍专门的英语游戏,如puzzle,board game,cross-word,picture differences等,还要注意提醒学生将一些普通游戏与英语语言材料结合起来,如幼儿园孩子常玩的“找朋友”、“丢手绢”都可以和一些简单的句型联系起来。如Are you ready?/we are good friends/where are you?/I am looking for等;训练学生将适当的材料改编成童话剧或小品并表演出来。

5.教会中职幼师学会自主学习

一个人的知识是需要不断更新的,教师不可能把所有的知识都交给学生,学生通过学校的学习只是一个基础,教师只有培养学生自主学习的能力,能够积极地去掌握,准确地找到所需要的信息,并有能力加以探索、鉴别、分析和引用,只有这样才能使学生能更好地胜任今后幼儿园教师的工作。从这个方面来看,指导学生学会自主学习的方法比掌握学习的结果更为重要,它具有相对的稳定性和长效性,而且具有广泛的发散作用。教师培养学生自主能力应该从如下环节着手。第一,要经常下到班级检查指导学生的学习情况,做到适时适度点拨、层层递进启发;要教会学生善于发现问题;在教学中注意把握时机,进行不同形式、不同层次、不同目的的提问以激活学生思维,促使学生学会深入思考。第二,教学过程中,不仅要传授语言知识,还教学生学会如何使用身边的一切媒介和工具,去观察、记忆、想象、思维,引导学生在自主学习中发现问题并自主地解决问题。另外,教师还可根据学生的需要,在课堂教学中适时介绍一些学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯,从而培养学生较强的自学能力,使学生最终不再需要教师的帮助而可以独立自主地学习,并且在离开学校后仍可以继续学习英语、运用英语,以适应社会发展的需要。总而言之,幼师的英语教学必须从实际出发,重视学生的需求,注重学生的个性发展,激发学生学习英语的主动性,培养学生终身学习的能力。

另外,加强师生之间沟通,营造轻松的学习氛围是非常重要的。中职学生在学习上多有挫折,自卑又爱面子,因此,幼师中职英语教师要和他们进行有效的沟通交流,改变他们对于英语学习和今后的英语教学的自卑以及恐惧情绪;在课余时间或者布置作业时,提出几个贴近他们实际的英语问题,一起讨论,这样就能增进师生之间的联系,争取成为学生的良师益友。

参考文献:

[1]张大均.教与学的策略.人民教育出版社,2004.

[2]丁佩萍.小教大专班英语教学的探索.师范教育,2001,(10).

[3][美]拉尔夫•泰勒著.施良方译.课程与教学的基本原理.人民教育出版社,1994.