合作,交流,进步

邓 碧

【摘要】小组合作学习是一种在教学过程中有一定实效性的教学方式,并且在英语教学实践中体现出其优越性。本文介绍了笔者在英语教学中实践小组合作学习的情况。一年多教学实践的结果充分说明了,小组合作学习有助于提高学生的积极性,改善学习气氛,学生的比学赶帮超的学习氛围越来越浓厚。学习优胜者越来越多,基础薄弱者的成绩越来越好;在小组合作学习过程中学生们也体会到了学习的快乐,学会了与人合作并得到了成长。

【关键词】小组合作学习英语教学实践

合作学习中,每个学习者归属与一个小组,同时在发言之前经过了小组的讨论,因此,在客观上降低了犯错误的机率,减少了学生对于学习的焦虑感,有利于学生保持一种良好的心态来学习。通过向别人发问,阐述自己的看法等活动,体现了学生的主体地位,增强了学生对学习的兴趣。在小组合作学习中,小组中每个成员都积极参与到学习活动中,学习任务由大家共同分担,人人都尽其所能,有利于提高学习效率;小组合作学习还可以在学习和交流的过程中增进学生的感情,培养学生的人际交往能力;合作学习过程中学生由旁观者变为参与者,积极性得到了极大的提高,自学能力也得到了提升;小组合作学习的组织活动也锻炼和培养学生的组织能力。总之,合作学习真正使得每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

如何运用小组合作学习解决目前我所教的班级的问题是笔者近来一直探索的课题。为了总结经验和教训,笔者进行了一个学期的教学实验,并完成了一份较为完整的试验报告。

一、教学中存在的问题和原因分析

《新课程标准》的“倡导自主、合作、探究的学习”的重要理念应该说直指现在英语教

学中存在的误区和弊端,而小组合作学习正是能充分体现这一理念的教学实践,在它的教学过程中真正把语言教学的最终目的充分的展现出来。

但是在实际的小组合作学习的教学实践中,也暴露出了不少的问题,例如从教师方面来说,绝大多数教师本身是在比较缺乏合作的传统教育体制下成长起来的,合作学习的能力和技巧就没有得到充分培养,势必造成合作教学能力和技巧的贫乏。无法依据学生的特点和学习内容的性质灵活地组织学生的合作学习活动,也不能为学生的合作提供针对性的指导,只能简单地要求学习以小组形式进行学习。因此,实践好小组合作学习,对于教师来说也是一个全新的学习的过程。从学生方面来说,现在的大多数学生是家庭中的核心和焦点,家庭环境使得学生在个性上不善与人合作、不愿与人分享成功的特点比较突出,从而表现得“以自我为中心”,缺少强烈的集体荣誉感,与同伴之间的交流与合作中负面的内容更多,因此在实际教学中的“合作学习”的效果也会打折扣。另外,在组织管理方面,没有一套与之匹配的评价体系与课堂教学模式,缺乏理论的指导和实践的研究,缺乏创新。

二、Go for it教材

目前,我们使用初中英语教材是人民教育出版社出版的Go for it!《英语》,这套教材是以任务型语言教学为基础的英语教材。它紧紧抓住新课标的要求,充分体现了新课表的教育理念和“以学生为中心”和“以人为本”的教学思想,体现了语言教学的最终目的。

1.图文并茂

け嗯判问礁丛佣嘌,教材不仅版面设计充满新意,而且在内容和结构方面更富有创意。教材里的画面采用了彩色的卡通人和物,配上各种情景对话,非常适合初中学生的心理,更能激发学生的学习兴趣,让学生学得轻松愉快。

2.注重交际,实用性强

课改教材比较注重语言的交际功能,在交际中掌握语言。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。教材设计了大量的听、说、读、写材料,每个单元都有语言活动,而且其内容的来自学生熟悉的话题,生活中经常碰到的事情,所以学生容易接受,学习热情自然也高,容易使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。

3.“三贴近”的话题设计

贴近时代、贴近生活、贴近学生。教材几乎就是一本生活百科书,英语贯穿到学生日常生活的每一个细节,让学生感到英语就在自己身边,他们看到教材就有一种跃跃欲试的感觉,同时教材也注重让学生了解一些外国文化,增进他们的国际意识。

4.以“话题、功能、结构”为主线的编排形式

这种形式凸现了语义、语言结构及语用三者有机结合的“任务型语言教学”这一现代英语教学理念和教学途径。旧教材采用的是以知识点呈现及语法系统性为主线的编排形式。

新教材与旧教材最本质的区别就在于新教材给学生的空间更大。该套教材融汇话题、交际功能和语言结构,形成一套循序渐进的生活化学习程序。特别适合于用小组合作学习教学方式。

三、小组合作学习实践的目的

1.提高学生的主体意识

小组合作学习,克服了传统教学中教师事先安排好的、形式单一,大多数是个人操作的活动,体现了课堂活动以学生为中心和学生学习英语的主动性和自主性。在这样的学习活动中,学生之间相互作用,相互影响,平等合作,建立一种民主愉悦的教学氛围,使学生有“安全感”,产生良好的学习心态。在合作学习中,大家互相学习、共同分享、互相交流、取长补短,学生学会合作、学会学习,认识自我、发现自我、完善自我,从而提高了学生的主体意识。

2.培养了学生英语交流合作的能力

小组合作学习,促进了学生之间的英语交流,培养了学生英语交流合作的能力。通过交流与合作,既锻炼了学生语言的实际应用能力,又在合作学习中培养了学生互助合作的精神,也有利于建立融洽的师生关系,形成班级良好的学习氛围,对于促进英语学习也有着非常好的积极意义。

3.学生的英语思维能力

英语的能力还体现在英语的思维能力,小组合作学习可以创造一个英语的环境,帮助学生在学习中培养和训练英语的思维能力。

总之,英语教学的目的是培养学生的语言交际能力。小组合作学习是一种实现这一培养目的的非常有效的教学策略。小组合作学习鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;通过设定的各种场景,促使学生相互学习、相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。

四、小组合作学习的理论依据

小组合作学习(Cooperative Learning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。目前,小组合作学习已广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列等国的大、中、小学的各种教学中,对于改善课堂教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用,其实效令人瞩目。世界各国研究一致认为,合作学习是一种及其有效的教学理论与策略。

五、小组合作学习的设计与实践

(一)设计思路

1.在实践小组合作教学中,合理分组是合作式学习取得成功的前提

(1)小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异,由于每个小组都是异质的,这样就使得全班各小组之间产生了同质性。

(2)小组的组成应由老师与学生共同商讨决定,要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等各个方面。

(3)每个小组的人数应适当,并在适当的时间进行调整。最好各个小组由小组成员共同为本组取名,并有一名成员任组长。

2.合理的分组可以保证有效地开展教学活动,这也是合作学习取得成功的必要条件

(1)小组合作学习活动可根据教学安排

针对课前、课中和课后进行相应的教学设计。例如,课前预习课文、课前表演等:课中结合课堂教学设计开展小组合作学习。初中英语教材题材多样,是学生进行小组合作学习的好素材。

(2)小组合作学习可以围绕教学内容安排

教师创设便于小组交流的情境,引导学生开展言语交际活动,并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助;课后可以结合课堂学习开展小组合作活动,如课文朗读与背诵、进行会话、写作练习等。

3.在小组合作学习中,教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键

教师应成为学生学习的向导和促进者,有时还是学习的合作者。

(1)教师应该积极发挥协调作用,创设学习环境和气氛,维持学习秩序:教师要设法激发学生学习英语的需要、言语交往需要、言语求知需要等。

(2)教师在小组合作学习中还要积极参与和对小组学习进行适当的干预和指导,保证活动的顺利进行。要注意小组讨论时自由化的倾向。小组合作学习强调把学生视为学生主人,让学生在整套学习过程中饱含活力,但绝不是放任自流。

(3)同时,教师还要注意小组成员之间不能相互配合,出现冷场的局面;要关注小组成员的表现,要防止一些成员对于其它成员的过度依赖,实现“不求人人成功,但求人人进步”的目标。

(二)实施案例:教案

为了更好的教学,在开始教学尝试之前,我给学生们发了调查表来了解学生们感兴趣的话题。在总结了他们的意见之后,从中选择他们最感兴趣的主题来设计课堂任务,力求在每一节课上都运用小组合作学习教学模式。

下面是初二英语第四册第七单元:Unit 7 Where would you like to visit?的第一课时的学案例:

I:Teaching & Learning Aims and Demands

1.Knowledge:some adjectives

——Where would you like to visit?

——I'd like/love/hope to go to/visit…

2.Abilities:Learn to use the correct adjectives to describe vacations

Learn to talk about the places we like to visit.

3.Morals:Arouse students to love nature,love the earth

Arouse students to cherish the peace

Arouse students to cooperation with others

II:Key and Difficult Points:

1.New words:tiring,dangerous,educational,peaceful,fascinating,thrilling,exotic;trek, jungle,historic,site,take it easy

2.Patterns:——Where would you like to visit?

——I'd like/love/hope to go to/visit…

六、小组合作学习实践的评估

虽然小组合作学习教学受到许多教育学者的称赞,但是如何设计合适的小组合作学习任务以便使学生可以在课堂上得到最大的收获,如何使这种教学法和我们的实际情况更好的结合,仍然是一个需要不断探尝小组合作讨的问题。

在一年多的教学学习中,学生中的多数认为教学对小组合作学习他们的吸引力很大,而且他们很容易就能掌握课堂上的知识并能在生活中使用他们学过的知识,这对笔者来说是非常大的安慰。在小组合作学习教学法的实施中,笔者针对不同的教学内容和要求还使用了多种不同的教学方法。本文的假设也被教学效果所证实:很多同学对英语学习的态度发生了很大的转变,促进学生自主学习,学生们的兴趣提高了,愿意用英语交流了,能主动参与到任务中去了并且与他人互相合作。