注重创新理念す菇ǜ咝Э翁

王立娟

【摘要】高效课堂的获得是我们每位一线教师的不懈追求。笔者从四个方面探讨了如何注重创新理念,构建高效课堂,即巧设悬念,激发探索兴趣;自主探究,培养创新能力;精设练习,点燃智慧课堂;反思归纳,提升数学能力。

【关键词】兴趣创新数学高效课堂

创新无穷期,高效不言止。创新是新世纪的主旋律,是教育永恒的主题。作为一名一线教育工作者,我深知创新出高效的重要性,高效的课堂教学不仅能唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,还能开启幽闭的心智,放飞囚禁的思维。因此,我们要选择合理的教学方法,最大限度的挖掘学生的潜能,提高学生的整体素质,让每个学生全面、主动、和谐的发展。

一、巧设悬念,激发探索兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我认为兴趣也是创新的前提。人的思维是由问题开始的,因此把巧设悬念作为一堂课的开幕式,既可以牵引学生的思维处于活跃状态,还能激发学生的探索欲望和兴趣。例如:在教学一元一次方程一课时,我是这样引入的:同学们也许都读过俄国杰出短篇小说家契科夫的作品《变色龙》,《套中人》……可同学们是否还知道他的小说《家庭教师》中,居然写了一位教师为一道数学题大伤脑筋呢?让我们一起看看这究竟是怎样的一道题呢?(出示问题)这样的设计既激发了学生的学习兴趣,使学生产生浓厚的求知欲,也促使富有表现欲的学生的大脑处于兴奋状态,提高了思维的敏捷度,而且增加了数学教学的人文色彩,使人文教育渗透到日常教育中,达到了寓教于乐的目的。

二、自主探究,培养创新能力

曾出过81位诺奖得主的芝加哥大学有句名言:“明辨之路是争论,而非顺从。”在提倡自主探索与合作学习的新课程理念下的数学不再是单纯的知识的传授,而是以学生为主体的教学活动。让数学走进生活,培养学习应用数学的能力,是现代课堂教学的必然趋势。因此,教学中要敢于”放”,大胆的放,把学习的主动权交给学生,给学生一个可以质疑,可以“疯狂”思想的空间,让学生自主的猜测、尝试操作、观察、动手、动脑……苏霍姆林斯基也说过,没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈,只要遇到合适的土壤,每个人都能取得属于他自己的发展成就。因此,在学习过程中,我充分地让学生动脑想、动口说、动手做,用心体验,允许学生有不同的思路,不同的解题策略,只要是他能够依据事实材料自圆其说,不论他的结论和观点看起来多么标新立异,离经叛道,都要给与鼓励。例如,在今年的镇本教研上,我讲的《矩形》一课就受到了好评,在探究矩行的判定2时,我出示问题后就大胆的放手,给学生充分的时间和空间,让他们合作交流,相互质疑,相互竞争,相互弥补,生生互动,师生互动,这样的氛围使学生的大脑不断的发现,不断的思考,在这种动态学习中,学生们就打开了学习思路,积极性也被调动起来,最后由他们自己得出了4种猜想,这样的结果远大于课本中的一种结论,并且学生的创造潜能也被挖掘出来,在获取知识、技能的同时,获得了更多的自信和鼓励,真正把课堂还给学生,我也就高效而轻松的完成了教学任务。

三、精设练习,点燃智慧课堂

导在朦胧中,练在关键处。在整合教学内容后,教师要合理的设计练习问题的层次与序列,进行适当的变式训练。练习的分层设计,以让优等生吃得饱,差等生吃得了的优化弹性结构呈现,设计可分基本练习、提高练习、拔尖练习。要让学生学会从不同的角度、不同的层次去思考、观察、联想例题和习题,得到不同的解题途径,加深对知识结构内涵的理解,演绎出知识结论的广泛性,实现教学时间与空间的广延,用智慧点燃课堂,用能力书写创新。在实际的教学工作中,我结合本校的学生情况,因材施教,设计了以下几种题型,收到了很好的效果。(1)操作性练习。就是以简单的推理能力,直观的操作能力,语言表达能力为重心得动手练习。如学完“特殊四边形”后:请你利用所提供的两张长度为a的纸条和两张长度为b的纸条拼、摆、折、或者连一连,构建平行四边形,并说明理由。你能提供更多方法吗?(2)设计性练习。在学习“直线、射线、线段”后出示下面问题:请你利用所学知识拼出一个图形,并用一句贴切得话形容它的含义。这种方法不仅倾注了学生的学习热情和对数学积极的情感,还体现了学生对知识更深层次的理解和把握。(3)表格型练习。在八年级下学期学完特殊的平行四边形后,好多学生在知识上都混杂了,分不清是哪种图形。为此,我设计了表格法,把四种特殊图形的异同点摆在一起,这样学生就很容易看出每种图形的特性及和其他图形的区别与联系,不仅便于知识结构的梳理,而且有利于知识的拓展。在练习活动中,既拓宽了学生知识面,培养了动手动脑能力,又发展了学生的兴趣爱好和个性特长,最终达到全面提高学生的数学素质的目的。

四、反思归纳,提升数学能力

荷兰著名数学家和教育家费登塔尔教授指出:“反思是数学思维活动的核心和动力”。新知识的建构、拓展、运用,并不意味着学习的结束。否则,我们就会错失又一个提高的良机。此时,引导学生回顾、反思、概括、归纳,使学生对一堂课的内容有一个完整而系统的认识。通过小结知识点、解题方法以及解题时的独到见解,积累方法,优化解题策略;通过反思他人或自己思路受阻的原因、错题的原因,可以从中提炼方法,学会学习,学会自我评价,提高学习信心,增添学习动力,也就是反思不仅要“照亮别人”,更应“完善自己”,这样既有助于加深他们对新知识的理解和记忆,也有助于加深他们对新旧知识之间的有机联系,形成有效的知识链。同时,教学过程中的某些失误还可在小结中弥补一下。此时,教师对学生的成功给与及时的鼓励和表扬,让他们感受到自己成功的愉悦,促进了知识的正向迁移,进一步增强学习的自信心和兴趣,培养了思维的敏捷性。从而实现“人人都能获得必须的数学,使每一个人在数学上都能得到不同的发展”的目标。

百年风雨历程,百年探索追求,高效课堂的获得是我们每位一线教师的不懈追求,他山之石,可以攻玉,让我们共同携手,让每个学生都拥有成长的快乐,让每位教师都享受职业的幸福,使我们的校园成为师生和谐发展的乐园。