论物理教学中学生创新能力的培养

马立安

【摘要】物理是一门以实验、观察为基础,理论和实践相结合的自然学科。在物理教学中,对于学生创新能力的培养,教师可以多范围、多渠道地去开发、启迪学生,课堂教学应成为培养学生创新能力的主战场。

【关键词】物理教学创新能力学生

物理是一门以实验、观察为基础,理论和实践相结合的自然学科。它特有的教材特点正是培养学生创新能力的好天地。对于学生创新能力的培养,教师可以多范围、多渠道地去开发、启迪学生,课堂教学应成为培养学生创新能力的主战场。

首先,应从每一堂物理课入手,大胆地改变教学观念,更新课堂管理、创新课堂结构,采用课堂完全“开放”的办法,让学生在完全自我中去获得知识,去促进创新意识的发展,培养创新能力;其次,应从实验中去培养学生的创新能力,使之理论与实际相结合。利用课堂教学开发和培养学生的创新性是当前教学改革的主要任务。但就目前的教学实际情况来看,开展创新教育仍有许多亟待解决的问题,传统教学中的落后教育理念和方法仍阻碍学生创新能力的培养。因此,在物理教学中,教师要充分注意培养学生的创新意识,激发创新精神,引导创新实践,把知识教育与创新能力的培养有机地结合起来。

一、构建和谐、民主的课堂教学氛围,培养创新思维

思维是大脑对客观事物间概括的反映,创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,而更重要的是能产生新颖的、前所未有的成果。对中学生来说,头脑中旧的表象很少,展现书本知识发生发展的教学过程,就是学生创新思维的培养过程。在传统的教学模式中,以教师为中心,教师讲,学生听,作为认知主体的学生在教学中自始至终处于被动状态,其主动性,积极性难以发挥,既不能保证教学质量与效率,又不利于培养学生发散性思维,批判性思维和创造性思维,即不利于创造性人才的成长。为了培养创新思维,学生必须有自主学习的思维空间,就必须构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的状态达到最佳水平,尽可能地增加学生自己探索知识的活动量,给学生一定的自由空间,充分发现学生的个性和发展学生的创新能力。在教学中,教师要重视设计引导学生的思维,发展学生的创新意识。在课堂上创造一种尊重学生的观点,形成鼓励学生提问,概括、假设和陈述的课堂氛围;高度评价和鼓励学生的积极参与,建立学生之间及教师与学生之间的相互合作关系;从而达到学生积极参与课堂讨论的心向。

二、挖掘物理内涵,形成科学的研究方法,培养学生的创新思维

常言道:“授人以鱼,不如授人以渔。”教师给学生的知识,就数量而言毕竟是有限的,而教会方法,以此来研究问题却可以是无限的。因此,在使学生掌握物理规律的同时,更重要的是让学生掌握获得知识的程序和手段,学会科学的研究方法,能进行科学的思维。因此,在物理课改中,要根据学科特点和教学内容,用科学的方法对学生进行潜移默化的渗透。如在讲电磁感应定律时,不只简单交待结果,而是从奥斯特发现通电导体周围的磁场即“电变为磁”,让学生思考运用逆向思维,会提出什么问题。提出他们是如何想的,为什么这么想,有针对性地发展学生创造性思维,提高创造力。因此,在传授知识过程中不断将科学思维方法渗透进去,学生才不至于只会读死书,而成为能进行独立思考、独立判断、有创新思维能力的人。

三、让学生学会质疑,在解决问题中提高学生的创新思维能力

爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因此,在物理教学中要特别重视对学生质疑能力的培养,提高他们的创新意识。

1.挖掘教材中的质疑因素,激发学生的问题意识。物理学发展的每一个阶段都是从质疑开始的。如古希腊的亚里斯多德认为力是物体运动的原因,伽俐略对此提出质疑,才导致后来牛顿运动定律的产生。因此,教学中应不断挖掘教材中的质疑因素,有意识引导学生敢于质疑,善于质疑,从而点燃创新思维的火花。

2.利用学生的好奇心,积极创设问题情景在物理课教学中,应根据学生心理特点和教材内容因势利导,多给学生创设一些问题情景,有利于学生问题意识的培养。如讲压强时,提出一个气功师躺在钉子板上,身上放一块大石头,然后,一个人用锤子将石板砸碎,而躺着的人却安然无恙,你看到这一现象有什么问题?这到底是不是硬气功?学生熟知但不明原理,这样问就会对学习相关知识产生浓厚兴趣,从而产生学习动力。

四、在习题训练和探究实验中提高创新能力

1.物理教学法离不开习题训练,在习题训练中,提倡一题多问,一题多解,一题多变。一题多问,即只给基本的已知条件,让学生补充条件,修改条件,提出新的问题,或采用题组形式,层层“深入”,使学生的思维层次得到新的提高,从“学会”向“会学”转变。一题多解,即围绕一个问题,尽可能多地让学生设想出多种方法来解决,通过纵横发散,串联知识,综合沟通,达到举一反三,融汇贯通,触类旁通之目的。一题多变,即题型互换,用原问题创造出新问题,已知未知互换,来培养学生发散思维能力。通过习题训练,学生思维打破常规,寻求变异,广开思路,充分思考,使学习上升到一个新的高度。

2.物理学可以说是一门实验学科,因此在物理教学中以实验为载体,是培养学生创新思维的一个重要途径。在实验中,让学生学会探究比记忆一些实验结论更有意义。实验不仅可以培养学生创造性思维能力,而且还可以培养他们创造性的实践能力。

第一,变演示实验为探索性实验,培养学生的创新能力在以前,课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验,让学生充分的动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。

第二,采用多种实验方法,活跃学生思维。对于学生分组实验,我们在帮助学生掌握实验原理的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中,学生需要在各种因素中进行取舍,对所得信息进行筛选。这就要求学生在即定目标的过程中,有全局观点和善于妥协,在不同情况下善于应变,培养学生的应变能力,使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。

第三,创设实验问题,促进学生创新能力的发展,创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合起来,这就要求教师在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段,将多种教学方法进行优化组合,用“创造性地教”为学生“创造性地学”创造环境和条件。因此,除了演示实验和分组实验之外,在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中,也可以发展创造活动,鼓励学生创造。

为弘扬中华民族的伟大创新精神,为推动民族不断进步,让我们携手努力,共同培养学生的创新素质。

参考文献:

[1]唐国安,钱景华.中学物理课程研究[M].上海:百家出版社,1999.

[2]阎金铎,田世昆.中学物理教学概论[M].北京:高等教育出版社,2003.