浅谈作文教学学生兴趣培养

蔡珍虎

作文教学是语文教学的重点，也是难点。大多数学生对作文不太感兴趣，面对老师布置的作文题，总感到无从下笔。兴趣在教学活动中起着重要的作用。我认为，要想使学生写好作文，关键是要让学生对所写的东西感兴趣，让他们完成从“要我写”到“我要写”的心理转变过程，也就是说要激发学生的写作兴趣。那么怎样才能激发学生写作兴趣呢?

一、加强对作文重要性的理解，培养间接兴趣

作文的间接兴趣是指对作文本身和作文的最近结果可能没有兴趣，但对写好作文的最后结果却有很大的兴趣。这种兴趣的培养有赖于语文老师循序渐进的引导，因为在学术界中，一直存在着“重理轻文”的现象。学生不重视语文，不重视作文的现象十分普遍。事实上写好作文将终身受益，小至平时的书信交往，大至学术论文，甚至著书立说，都要有深厚的作文功底。中学生一定要写好各种体裁的作文，才有助于今后的继续深造。著名的数学家苏步青教授收学生时拒收语文水平差的学生，即使是位数学天才。因此教师在教学中应多联系实际说明中学生写好作文是今后学习生活工作继续深造的必需，让学生明确作文的目的性，培养作文的间接兴趣，才能激发他们无尽的写作热情。

二、采用多种命题方式激发学生写作兴趣

作文命题是教师与学生心灵的第一次撞击，想要学生接受这种撞击，那么教师的命题一定要有新意。有的教师惯于让学生写“传统”文，诸如《我的老师》、《难忘的一件事》、《寒假生活》之类的题目。由于这类题目老掉牙，很难激起学生对生活的深思，因此，学生就以“交差意识”来对待作文。写出来的文章自然就没有了个性，没有灵性，长期如此，写作文也就没兴趣了。正确的命题出发点是要密切联系学生的生活，了解学生的思想动向，懂得学生争论的热点。如《中学生该不该过生日》、《假如我是班主任》、《双休日补课好不好》等，这些问题即使老师不让他们谈，他们也会在下面说，让他们写文章公开谈，自然是一吐为快，写得也就有兴趣了。又如初一新生刚从小学升上中学，心里非常高兴。上中学后处处事事感到新鲜，心里有说不完的话，这时让学生写《我成了中学生啦》、《告别小学后》、《来到中学的第一天》等作文，他们就有说不完的话要写。毕业班的同学对自己的未来充满幻想，期望着美好的明天。这时如出《十年后的我》、《假如我当了兵》、《二十年后的家乡》这样的题目，学生都有话可写，人人都能很好地完成作文。

三、采用多种作文训练方式。拓展作文教学思路

在作文教学训练中尽可能避免千篇一律、呆板单一的形式，既有书面作文，又有口头作文；既有课堂大作文，又有5分钟小作文。从七年级第二学期开始，每堂课我都留出5分钟时间，让学生模仿所讲反问的选材、构思、写法等，写一段相应的文字。例如在学习《故宫博物院》一文后，给学生出命题作文，让学生写一篇600字左右的介绍某建筑物的“大”作，就有一种水到渠成的效果。即使语文基础很差的学生，也不会无从下笔。再如，教《在烈日和暴雨下》时，恰逢大冷天，便让学生写“冷”的文章。有时也可采用口头作文的形式。多种训练方式的交互使用，能避免枯燥乏味、呆板反复，增强学生的写作兴趣。

四、采取灵活多样的方法，培养学生兴趣

走出课堂，探究体验。在作文教学中，可带领学生走出课堂，探究体验。现在的学生在社会改革的浪潮中，视野扩大了，见识丰富了，求知欲望增强了。层出不穷的社会信息、新人、新事、新景观、新的社会焦点日益引起他们的关注和探究。老师就应该因势利导让学生选择自己所喜欢的、所关注的或要探究的内容，确定一个个习作主题，然后组织他们进行一番力所能及的调查研究。如“啄木鸟纠错活动”、“小吃摊上的卫生”、“家务劳动小巧门”等，在这个基础上学写作文，不仅能使他们增加社会责任感，扩大信息量，提高他们对事物探究的能力，而且培养了与同伴的合作精神，岂不是一举多得吗?

多媒体技术以辅助教学。在作文教学中，充分应用多媒体技术以辅助教学，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点、教学的重点，达到预期的教学目的。记得一次让学生写一次参观活动。学生在参观时，请另一老师全程跟踪摄像。参观的过程，是一个获取信息的过程。但这信息量太大了，学生在短时间内难以记住。而回到教室后，播放了参观过程，使多媒体辅助教学得以充分发挥。这既利于老师作前指导，又便于学生写作。

抓住作文最佳的时机。教师进行作文的训练时机是以有目的，有计划的安排为主。而教师抓住最佳时机，引导学生进行即兴作文的训练更为有效。在意想不到的突发事件中，学生会有感而发，表达更自然的思想情感。因此在作文教学中，抓住时机开展即兴作文训练，开拓学生写作思路，能培养学生的作文创造力。例如：记得一次春游，学生兴致勃勃地等待着出发。突然，天空一片昏暗，伴随着轰隆隆的雷声，豆大的雨点冲刷而下，窗外一片浑浊的世界。学校领导决定春游改期。学生们个个无精打采唉声叹气，此时是一个很好的作文时机。我就让学生谈谈此时的心情，学生扫兴之情喷薄而出，最后让学生把此时想说的话写了下来。5·12四川地震后，灾情触目惊心，惨不人睹。遇难者的人数在不断地增长。此时，我就让学生以四川灾区为内容，以“我真想……”为题目，进行作文，有的写“我真想变成一朵云，飘到四川的上空看看你们。”有的写“我想钻进废墟，抢救出你们的爸妈。”有的写“你们要挺住啊，四川的人民，救你们的解放军马上到!马上到!”同学们形象地表达了自己的心情、想法和感受，学生发挥了奇思妙想，述说了心中的话。

五、通过多种形式的批改培养学生的写作兴趣

(一)文本批改法。即传统的教师作文批改法，值得注意的是教师的评语应多鼓气、忌泼冷水、多启发、忌代劳。

(二)学生对改。即学生完成作文后，同桌或异班学生对调修改。修改前，教师先作指导，提出一些具体要求，并要求批改后写上评语、分数，并签名，再由教师抽查并讲评。

(三)口头修改。这种批改法适合于快速作文课上，即由一同学口头作文，然后请另外同学就该同学的作文进行修改、润色，教师最后讲评。

(四)师生共同修改。从学生的习作中，挑出一篇较有代表性的习作，师生共同修改，最后由教师总结，提出具体要求，再让同学对照要求修改自己的作文。

六、在评改时渗透成功教育思想激发学生写作兴趣

(一)平时作文的评改评分不宜采用“横向比较法”。因为那样做就使基础好的学生平时作文得高分，从而产生自满松懈情绪，逐渐退步；基础差的学生总是低分，久而久之会丧失作文信心。要采用“纵向比较因人而异法”，基础好的固然要得高分，基础差的也要“沙里淘金”，对其进步较大的某方面给予高分。因为一篇作文，即使是一篇有较多缺点的作文，只要学生以认真的态度写出来的，其中总有值得肯定的地方。让这些“闪光点”在教师的语言和评语中发扬，对提高学生的兴趣定有益处。

(二)作文讲座重在顾及全班。不能只限于几篇典型，应贯彻“正面鼓励为主”的原则和采用“扩大鼓励面”的方法，设计尽可能多的学生，让绝大多数学生得到表扬，尝到取得成功的喜悦，从而增强作文的兴趣。

(三)经常开展班级作文竞赛。这种竞赛以获奖面宽为出发点，让大多数同学都能获得成功的喜悦。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。只要教师善于艺术地灵活地运用教学方法，作文教学这块园地里将会百花盛开。