信息技术与中学英语教学有效整合

崔　巍

摘要： 本文先从理论上对信息技术与英语教学整合做出分析和探讨，再结合教学实际，根据中学生的自身特点，谈谈如何进行信息技术与英语课程的整合，利用信息技术的趣味性、互动性和表现形式多样性来为英语教学服务。同时英语教师要避免课程整合存在的一些误区。

关键词： 信息技术 英语教学 整合

当今社会，英语作为一种世界通用语言是不可缺少的交际工具，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。《新英语课程标准》提出：要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。因此，把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。那么现代教师应该如何利用信息技术来搞好英语教学，培养出适应时代和社会需求的人才呢？

一、要对信息技术与英语教学整合有一个正确的认识

现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。经过整合，原来的学科课程将会出现崭新的面貌。一方面，信息技术要广泛进入英语学科，另一方面，英语教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与英语教学紧密融合在一起的，是提高英语教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，整合是二者双向互动的过程。它的出发点，是根据信息时代的发展，根据信息技术的新条件、新手段所带来的可能性，重新审视英语学科，实现整体优化。

二、信息技术与英语教学整合的途径和方式

首先，教师要发挥自己在教学中的主导位置。

在信息化技术发展的今天，多媒体信息化与英语教学的整合必将推动英语教学向着更高更快更好的方向发展。教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。如此既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉运用技术协助英语学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。例如教师讲述“Welcome to Sunshine Town”一课时，先播放一段市中心的视频，营造出一个相对逼真的环境，引导学生找到当地的风景名胜、标志性建筑，教师轻点一下生词时，电脑自动给出标准的英文发音。教师轻点一下解说，电脑就娓娓动听地用标准的英文进行解说。可以想象通过这样一堂声图并茂的形象的英语教学课，学生必定对Sunshine Town产生浓厚的兴趣。学生从地理位置、城市风貌、历史文化各个方面了解了Sunshine Town，而不仅仅是简单地学会了几个单词。在这种整合过程中，不仅使学生的学习兴趣大大提高，更使他们的想象力插上翅膀，因为有足够的信息支持他们的探索和设想。

其次，学生要发挥自己在教学中的主体位置。

学生是教学的中心，是学习的主体。学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。在课堂上，教师和学生利用多媒体电脑技术相互交流，“自学”成为学生学习的主要方式，而教师只是学生的指导者和辅导者，有时仅需要告诉学生几个网址，学生和教师就可以通过国际互联网络在世界最好的图书馆、博物馆、科技资料馆里漫游，查询资料，听世界上最好的教师讲课。教师和学生同在浩瀚的英语海洋里漫游，真是趣味无穷。这样强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。课堂教学再也不会枯燥无味了。这样不仅加强了学生对学习内容的理解和学习能力的提高，而且进一步培养了学生的探索精神和创新能力。也就把创新精神和实践能力培养的目标（即创新人才培养的目标）真正落到实处。

最后，要避免课程整合存在的一些误区。

目前，信息技术与课程教学的整合正在广泛进行，但要注意在信息技术与英语教学的整合过程中，作为教师要有明确的教学目标，所以要特别注意以下几点：1.重技术而忽略了学科课程的主体地位。要明白是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学，信息技术本来就是要回归课程本身，而不可用信息技术代替学科本身的一些东西，把课上成信息技术课。因此，教师在备课时先要“忘掉技术”，从系统出发进行教学设计，然后再考虑哪些环节会因为技术的运用而让教学变得精彩高效，在学科设计的基础上再进行技术应用的设计。2.不能因为电脑多媒体技术的使用，而完全抛弃传统教学方法和手段，以至网络交流完全代替了师生间和传统交流，忽略了传统教育手段与媒体的运用。3.要正确对待网上的信息，国际互联网上有众多的英语教学网站和丰富的英语教学资料。其中良莠不齐，学生不能照单全收，教师要引导学生，帮助学生学习，不能让学生只是沉迷于网上多姿多彩的信息中，只当一个浏览者，而缺少了自己的思维能力，要积极培养学生的探究创新能力。

总之，信息技术与英语学科整合，重在过程。英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，将受到越来越多英语教师的钟爱。教师只要在整合过程注意学习科学的教学理论，深入钻研教材，运用的恰当教学模式并妥善处理好相关的一些问题，就能有效提高课堂教学效率和教学质量。信息技术与课程整合的教学路子也会越走越宽，前景会越来越广，将会成为信息时代中占主导地位的课程学习方式和今后学校教育教学的主要方法。

参考文献：

［1］王海艳.新课程下的中学英语语法教学［J］.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007，（04）.

［2］余唯贵.浅析中学英语语法教学的几种有效教学方法［J］.中国科教创新导刊，2007，（19）.

［3］周文筑.对中学英语语法教学的再认识［J］.中小学教材教学，2006，（02）.