高职高专院校师资队伍建设的策略探讨

周　琳

【摘 要】高职高专教育发展同师资队伍建设的矛盾十分突出，而解决问题的关键是培养和建立一支高素质、有特色的高等职业教育教师队伍，造就一支素质过硬的师资队伍。本文对此进行了探讨。

【关键词】高职高专 师资队伍 策略

一、改革人事管理制度，稳定高职高专师资队伍

制定符合高职高专教育规律和院校实际的人事编制、劳动合同管理、职务职称评聘等方面的政策，同时制定吸引鼓励社会企业优秀人才进校任教的政策。具体来说，根据高职高专原来基础，如学生数、教师数等核编，同时要核定一部分聘用社会企业人员的编制；人事管理应实行合同制；同时可以引进兼职、流动人员参与高职高专教学工作。为促进高职高专教育“双师型”教师队伍建设，应制定高职高专教师的任职资格，高职高专教师的职称评定应有单独的标准，并逐步设立单独的评审机构，采取相应的评审办法，体现高职高专教育的不同特点。同时，要尽快解决好中专升格为高职高专的教师专业技术职务向高职高专过渡问题。制定可行的机制、增加投入为教师培训、进修创造机遇，同时提高教师待遇，吸引、留住优秀人才从事高职高专教育。

二、建立和完善教师教学评价体系

为了提高教师教学质量、帮助教师提高教学效果，高职高专院校要建立和完善教师(包括专职教师和兼职教师)教学评价制度，评价内容主要为教师的教学、科研和生产实践及其他服务。有的学院规定每学期或每门课程结束后，教师要向学生发评价表，让学生对教师教学的各个方面发表意见，进行评价。同事及管理者也要对教师教学进行评价。另外，教师本人还需进行自我评价。教学评价的内容涉及课程提纲、课堂观察和教学测评；同事的评价主要注重于学科知识、教学投入、教学质量，以及课程设计和讲义等方面。最后把评价或测评的结果反馈给教师本人。评价结果要保留在系里，评价结果对于教师工作的改进、培训、报酬和晋升都有参考作用。为判断新专职教师的教学水平和风格，院校一般都实行一段时间的试用期，试用期内可以随时解聘。试用期结束时，学院有专人负责对其工作情况进行评价，并与其本人进行讨论。试用期结束后如果教师教学效果和工作表现不佳，学院会以书面或通告的形式给予警告，如果仍未得到改进，就可解聘。

三、制定积极的激励制度，调动教师教学的积极性

教师队伍的质量提升，除了依靠常规性的外部督促外，如硬性规定教师必须持有技能证书或专业实践经验的年限要求等，还应该通过激励将提高教师质量水平转化为其本人的内在需求，才能获得更加满意的效果。首先，切实掌握教师的主导需求。应该对教师分别不同类别和层次进行需求调查与分析，切实把握他们真正的、最重要以及最迫切的需求。其次，融合全局需求与教师需求。要尽可能将单位整体利益与教师的个人利益挂钩，让他们清楚地感觉到单位的兴衰对自己前途、利益的影响。再次，实行“自助式”激励计划。即提供一份激励菜单由“双师型”教师自主选择。这份激励菜单，囊括了技能工资、奖励、福利、津贴、进修、晋升、分权、信任、荣誉、地位等各种激励形式，并满足高职高专院校有能力实行且符合教师主导需求这两个要求。“自助式”激励计划相对于统一的激励，能够较好地兼顾每一位教师的个性化需要，从而最大限度地提高教师满意度，为高职高专院校教师队伍质量建设提供强大的动力源。

四、组织好教师的在职培训

师资结构直接影响和决定高职高专院校的社会地位和声誉，关系到学校的生存和发展。改善师资队伍结构关系到高职高专教育事业的健康顺利发展。面对现存的问题，加强建设，完善师资显得尤为重要。加强师资队伍建设首先要发挥好、利用好现有教师的作用。（1）实施学历提升工程，改善教师的学历结构。各校要重视在职教师的培养，创造条件，支持和鼓励在职教师以各种形式攻读硕士、博士学位，不断提高教师的学历层次。通过做好学历培养和人才引进工作。（2）加强高职高专师资培训基地建设，实施教师能力提升工程，师资培训应贯穿整个教学生涯。提高教师专业理论知识和水平。各校要重视教师的进修、培训等工作，做到统筹安排，协调兼顾。要鼓励和支持教师参加同等学力申请硕士学位教师进修班和各类高职高专院校教师主干课程培训计划。加强教师现代教育技术培训，进一步提高全体教师尤其是中青年教师普遍掌握计算机辅助教学、模拟教学、多媒体教学、网上教学的能力和水平。

五、做好教师招聘工作

对高职高专教师的录用应坚持公开招聘原则，实行多种形式、多种途径的师资补充方式，以形成按需进人、择优聘任、公开竞争、优胜劣汰的机制。新建高职高专院校教师的来源有下列三个渠道：（1）高校毕业生。在招聘高校毕业生时要注意学历结构高层化和结构多样化。高职高专院校要以补充硕士毕业生为主，提高学校的学历层次，应尽量吸收不同学校不同导师培养的人才或不同专业的复合型人才。（2）企事业单位技术和管理人员。从企事业单位引进既有工作实践经验又有扎实理论基础的工程技术人员和管理人员来充实教师队伍。同时要积极创造条件，广泛地吸收有志于高等职业教育事业的社会各界人士加入。（3）退休教师。退休老教师大多理论功底扎实、实践经验丰富。要根据需要返聘一些已经退休的专业带头人、骨干教师从事教学和培养青年教师的工作，特别是帮助选拔、培养专业带头人后备人选和青年骨干，不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线，充分发挥退休返聘老教师在各方面的作用。

六、重视学科(专业)带头人培养

高职高专院校要重视和加强学科带头人培养工作，学科带头人建设首先要制订标准。标准应从师德水准、学历水平、智能结构、教学能力等方面全面考虑，然后采取有力措施，创造良好成才环境。根据标准筛选出学科带头人作为培养目标和对象，在培养过程中委以重任，明确总体和分阶段目标并进行严格考核，提供各种机会，优先送培，优先安排参加各种学术会议及生产实践研究。特别是要结合学校专业建设，让他们承担学校的教学研究和改革、专业改造、科技创新和课题开发等方面的工作，学院要制订扶植政策，为学科带头人创造良好的工作和生活条件。增加投入，设立专项经费用于学科带头人和学术梯队建设，以提高其学术水平和知识创新能力；实行奖励政策，以提高他们的素质，造就出一批在本校、本地区乃至全国的学科带头人。

总之，高职高专院校师资队伍建设是高职高专教育的一项崭新课题，建设一支能满足高等职业教育发展需要的教师队伍，对高职高专院校的可持续性发展来说是至关重要的。

参考文献：

[1]陈嵩.双师型高职师资队伍培养途径的思考[J].中国职业技术教育,2006,(6).

[2]延华.对职业院校“双师”的反思[J].职教论坛,2005,(2).