《园林艺术》课程教学改革的思考与实践

贾德华

(长江大学园艺园林学院，湖北 荆州 434025)

《园林艺术》课程教学改革的思考与实践

贾德华

(长江大学园艺园林学院，湖北 荆州 434025)

从教学内容、教学方法和手段及考核体系等三方面剖析了《园林艺术》课程教学中存在的问题，提出了相应的改革策略。

《园林艺术》课程；教学方法；改革

随着人们对环境的日益关注，园林景观日益发挥出积极有效的作用，园林专业人才需求也日渐增多，如何培养合格的园林专业人才就成为园林专业教学改革的一个重要课题。《园林艺术》是园林专业开设的一门重要专业基础课，主要传授体现园林艺术的理论和技巧，为其他专业课程的学习奠定基础，对培养学生最初对园林行业的认识也具有很重要的作用。因此，该书加强《园林艺术》课程教学改革的研究，为提高教学质量，培养基础扎实、知识面宽、能力强、综合素质高的复合型人才打下良好的基础。

1 传统教学模式存在的问题

1.1 教学内容陈旧

《园林艺术》课程使用最多的教材是中国农业出版社出版的过元烱编著的《园林艺术》一书，已经重印多次。但该书从1996年出版到现在已经过去十几年，内容没有太大的变化，而新信息、新技术、设计理念和新材料的大量出现，因此，不能完全适应当前园林专业人才培养的要求。此外，教材里面的例证多为古典园林，现代园林较少。

1.2 教学手段和教学方法落后

教学方法与教学手段的改革是培养高素质园林专业人才不可忽视的问题。《园林艺术》课程的教学过程基本上是沿用传统的方式，每学期初教师提交教学计划进度表，在明确教学要求与任务后，讲解具体的教学内容，然后安排学生练习制图。传统的“以教师为中心、以课本为中心”的教学方法，已不能适应新的教学要求。其次，这几年高校扩大招生，学生的基本素质普遍下降，传统的教学手段和教学方法也不太适应。

1.3 考核体系不够完善

《园林艺术》课程成绩的传统考核方式，基本上是以平时作业成绩与最后考试成绩作为依据。这种考核体系无法对教学效果起到应有的评价、督促与引导作用。由于没有统一的考核标准，难以客观评价考核学生的综合能力。

2 《园林艺术》教学改革的对策

2.1 精选与合理安排教学内容

《园林艺术》课程的教学内容主要由3部分组成，即课堂理论教学、制图练习与实习。为满足园林专业对《园林艺术》知识与技能的需要，教学内容应统筹考虑、合理安排。

(1)优化理论教学内容 《园林艺术》课程60学时左右，其中理论学时30学时左右为宜，因此，应压缩传统理论部分教学内容，以适应现代教学的要求。例如，考虑到与其他课程的教学内容存在重复，上课时删减《园林艺术》概述部分，增加水景艺术、地形艺术、园林植物造景和园林意境营构等内容。同时在部分教学内容上采用活页式教材模式[1]，采取为学生提供复印资料的方式，为学生提供最新最优的、教材没有涉及的内容。例如，上课时提供大量北京奥运会场馆绿化设计的方案图，昆明世博园和沈阳世博园等著名园林的内容，有利于学生掌握最新的实用性知识，开拓学生视野。

(2)合理选择制图练习内容 制图练习是培养学生实践能力和创新能力的重要手段，有利于进一步加强学生对基本理论和基本技能的掌握[2]。原来的制图都是以虚拟的场景安排学生设计练习，这样有可能同一块地方、不同的老师让学生做同一个练习，让学生感觉到没有新意。设计制图教学手段改革可以从提高学生的制图兴趣着手，如收集各大院校每年的考研试题，以这些题为蓝本让学生练习，学生会感到新鲜，有探索的兴趣。特别是一些想考研的同学，更是求之不得，认真对待。另外，也可以与当地的设计院、研究所或专业实习基地联合，用他们的设计项目，让学生实习性设计，学生比较感兴趣。

(3)加强实际实习 课程实习是高等教育的重要环节，是培养大学生理论联系实际，提高大学生实践能力的根本途径。作为园林专业的一门专业基础课，《园林艺术》还承担着为专业课奠定专业基础知识的任务。因此，在教学实习的组织形式上，不应只有《园林艺术》的授课教师参与，还应吸收《园林规划》、《园林建筑》、《园林小品》、《园林植物》课程的教师参与进来。这样既可以全面指导学生深入理解实习中的所见所闻，又可以使学生提前接触其他课程的知识。

2.2 积极改善教学条件

(1)加强制图室建设 原来的制图室，学生练习和教师评讲效果都不理想。结合园林专业的特点，从培养动手能力强的应用性人才出发，改善教学条件是非常必要的。建设现代化的设备先进的实验室，如多媒体制图室、园林专业机房、展览室，对学生学习和教师阅图评图都非常重要。

(2)建立完善教学实习基地 建立校外实习基地，极有利于促进实践教学。例如长江大学园艺园林学院就建立了如荆州市城市规划设计研究院、荆州市园林设计研究所、庐山植物园、杭州植物园、武汉植物园、广州艺邦集团等实习基地，并挂牌和签定了合作协议。经过几年的实践，学生实践应用能力得到显著提高，效果明显。同时，学校应积极主动与地方园林部门合作联系承接设计项目，让教师和学生直接参与到实践中来。

(3)加强师资队伍建设 师资队伍的素质直接影响到教学质量。加大对现任教师的外出进修、学习及参加社会实践的支持力度，及时更新专业知识并丰富工程实践经验，以提高教师的专业素质与水平。此外，还应加大人才引进力度，加强“双师型”师资队伍建设。

2.3 教学手段与教学方法的改革

(1)采用多媒体手段教学 多媒体教学可将抽象、难以理解的知识直观化、形象化、具体化，便于学生理解，激发学生的学习兴趣[3]。特别适合于园林专业信息量大、图文并茂的教学特点，这种教学手段对增加课堂教学的信息量，培养学生的创造性思维和形象思维能力大有裨益，同时有利于激发学生学习兴趣，有效地提高教学质量。但是，多媒体教学也存在一些问题[4]，应提倡多媒体教学与传统板书教学相结合。

(2)采用案例教学法 通过一些案例及工程实例边讲解边讨论，引导学生发散思维，激发学生学习的主动性。在上课时可以以某一地点的工程项目的景点布局艺术进行讲解，会引起学生极大兴趣。案例教学能促进学生思考，形成师生间的互动，有利于学生理解所学知识，活跃课堂气氛。

(3)启发式教学法 改变以教师为主体的“抱着走，灌输式”的教学方法。采取“引、点、拨”的方式放手让学生独立进行思考，培养学生的创新思维和独立思考的能力。在课程教学阶段，通过质疑与引思、举例与联想、归纳与总结等方法进行启发式教学。如讲到广场艺术时，可以就如何在广场设计时要考虑集散很多人又要满足生态要求提问，引导和启发学生思考；讲到汀步时，要求学生将电影、电视剧或日常生活中看到一些汀步画出来。通过启发，调动学生的学习积极性，变被动接受为主动思考，培养学生学习的主动性。

2.4 建立完善考评体系

考评结果不单是判断学生掌握知识和技能的最重要手段之一，也是反映教师教学效果的重要方面。传统的考评体系主要是针对学生的，完善的考评体系应该包括对学生能力的考核，也包括对教师教学效果的考核。

(1)构建完善的学生考评体系 学生的考评主要包括平时考勤、平时作业、课堂抽查、实习实践、考试成绩等。如果实习实践单独给学分，那么《园林艺术》的最终考评主要包括平时成绩、考试成绩与平时考勤3部分组成。这3部分所占总成绩的比例可以灵活制定，在教学中可以采用平时考勤占10%，平时成绩占40%，最后考试成绩占50%，其中平时成绩以平时安排的4套作业图为评分依据，最后的考试试卷包括名词解释、填空题、选择题、简答题和作图题等。

(2)建立教师考评体系 加强教师教学效果的评价是促进教学的一个重要内容。要建立严格的教师考评体系，将考评结果与奖金、业务考核和专业职务晋升挂钩。一是教师教学质量认证，青年教师都必须进行教学质量认证，由院系教师、学生、学校专家组考核评估，不合格不得上岗；二是教学准备情况检查，每学期初检查教师的教案、教学计划进度表及课件准备情况，学期末检查试卷等等，发现问题及时整改；三是抽查学生座谈，不定期抽查一部分教师，在不通知教师的情况下进行学生座谈，听取意见以促进提高。

3 结语

教育部对高校进行的本科教学水平评估，立于“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的20字方针，使高等教育的教学理念发生了重大转变[5]。针对《园林艺术》课程的教学特点，应进行相应的教学改革，不仅要优化教学内容以更接近实际，而且要改进教学方法以提高学生的学习兴趣和主动性，还要建立建全考评体系以达到对教学效果的评价、督促与引导作用。

[1]陈东田，孙晓春.新世纪园林规划设计教学新模式的探索[J].高等农业教育，2002，(3)：45～47.

[2]杨德威.园林工程课程的理论与实践教学改革[J].中国林业教育，2007，(5)：70～72.

[3]刘丽霞.《园林规划设计》课程多媒体教学手段的运用与思考[J].职业教育研究，2007，(2)：170～171.

[4]张 蔚.多媒体在园林教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2007，(6)：103.

[5]彭 璐，韦松林.《园林制图》教学改革体会与思考[J].农业与技术，2007，27(3)：169～172.

2009-09-21

长江大学教学研究项目(JY2009038)

贾德华 (1978-)，男，河南平舆人，农学硕士，讲师，主要从事园林规划设计的教学与研究.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2009.04.032

G642

A

1673-1409(2009)04-S107-03