多媒体课件制作与运用的思考

刘军民

多媒体教学课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的道具。它可以存储、传递和处理教学信息，进行交互操作，并能对学生的学习情况进行反馈评价。但在具体的制作和应用中仍然存在一些，问题，不得不引起我们的重视。

1课件制作和运用中存在的问题

1．1盲目运用多媒体课件取代传统的教学手段。

任何教学手段都不是完美无缺的，根据具体的教学内容选择有效的教学方法，这是教师必备的素质。计算机是功能十分强大的工具，便有人觉得有了计算机，黑板粉笔可以不要了，课件可以代替板书，多媒体的运用就是最佳的教学手段，课件的应用就是优质课，似乎可以代替传统的教学手段。笔者认为，根据教学内容，把传统模式与现代信息技术巧妙结合起来，选择恰当的方式，才是最有效的教学手段。

1．2教师的素质决定了课件与教学内容不统一。

在许多农村中学，教师计算机水平很有限，但在教育改革的浪潮下，这些教师也被逼上进行多媒体的教学。许多教师制作课件的出发点不是为整体教学服务，只是为了上公开课，为领导争“面子”。有的老师为了上好一节公开课，花很多时间、精力来制作，忽视了备教改导，这样的课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，决定了它不可能用在别的课上或不能用在别的教师的课上，这样做出来的课件大部分都是很好看。还有一种情况，有一批大学生到农村任教，他们会制作课件，但是教学内容又不熟，难以把握教学的重难点，很难达到课件与教学内容有机结合，效果也欠佳。这些教师制作的课件存在的问题有：整张幻灯片都铺满文字；文字的动画过于复杂，吸引太多注意力；文字与背景颜色太接近：文字缺少变化：文字太小在课堂上看不到；内容形式不能完全达到统一。

1．3多媒体课件的泛滥使用，使学生思维得不到深层次的开发。多媒体技术受到教师们的喜爱，有时会造成使用泛滥，由于教师制作的课件非常“详细”，只要学生仔细观看课件演示就能明白教师的意图和得出单一的结论，人为地降低了学生的学习要求，致使学生在课堂上不动脑筋，思维力度不够，不能深入下去。如教学中，教师用多媒体演示替代学生的探究实验，学生没有亲历科学探究的过程，忽略了学生进行科学探究的经验，造成了学生的探究障碍，其动手操作技能也不可能得到锻炼。

2课件制作基本要求

2．1钻研教材，突出教材重点难点，提高教学效率。多媒体教学课件应该将抽象复杂的理论形象的表现出来，以解决教材重点、难点。多媒体教学课件具有超媒体结构，学生更能发挥其认知潜力，加快获取知识的进度，提高获取知识的能力：同时多媒体和网络技术的结合，使信息检索更加方便快捷，为学生搜集信息、处理信息提供极大的便利。

2．2素材的选择，片头的设计等要有创意。在这个创意的时代，只有想不到的没有做不到。要在课件中能够充分地显示自己智慧和想象力，让学生从中学到一一些书本知识以外的东西。创意的根本就是在于使其科学性和艺术性的完美结合：科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理：艺术性即要使课件的内容与美的形式统一，激发学生的兴趣，更好地表现内容。

2．3恰当运用现代信息技术。在制作课件时能够运用有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，再加上其虚拟现实技术和图形、文字、三维动画把教学过程表现得情景交融、形声并茂、生动活泼，同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。

3课件制作与运用的相关感悟

运用多媒体教学课件进行教学，给沉闷的传统教学课堂带来了一次革命，也对教师的主导地位提出了更高的要求。

“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”，随着科学技术的进步，一个教师只有“一桶水”是远远不够的，要有更多的知识充实自己。要有“长流水”。这样才能在教学中得心应手地驾驭课堂，扮演好导演、裁判的角色。更好地发挥教师的主导作用。这就要求教师要发挥多媒体课件资源共享的优蛰，引导学生在学海中遨游。