多媒体在初中数学教学使用中应注意几个问题

章勋林

随着信息技术的推广与普及，各级各类学校都在普遍使用多媒体教学。它如雨后春笋般推动了教育事业的发展，成为教育教学的催化剂和助推器。其初中数学教学也不例外。

然而，在当前初中数学教学中在使用多媒体教学时也应注意以下几个问题，从而更好的让它服务我们的教育教学。

1课堂教学中多媒体的应用不是多多益善

现在听课、讲课、擂台比武等，必须使用多媒体教育。它是教学必要的条件之一，这无可非厚。但是，有的教师认为把一节课的好坏主要看多媒体使用多少次、用了多少时间，从一个极端走上了另一个极端，误认为使用越多越好。

其实不然，多媒体应用首先要符合一节课的实际要求，当用则用，好钢要用到刀刃上，用得恰如其分，不能什么东西都使用多媒体，图个课堂教学的热热闹闹。它不是课堂教学的装饰品，其次它虽能作为教学的一种辅助手段，但并不是唯一手段，不是什么问题只有它才能得以解决，有时候我们利用图形、模型、实物、实验等，效果可能会更好一些。

2不能把多媒体教学认为是唯一的辅助手段

我国教育事业的发展到今天经历了千年的经验积累，而多媒体作为一种手段，至今几何。所以，作为教育工作者不能忽视了常规的传统的教学手段，要吸取精华剔弃糟粕。

在长期的教学实践中，数学教学工作者从中探索出了许多宝贵的经验方法，如制作模型，到田间地头丈量计算等等，它们也很真实、直观，对提高数学成绩具有举足轻重的作用。它是用多媒体无法代替的，它的效果也是多媒体无法达到的。

在初中数学教学中，应该在发扬传统优势的基础上去研发多媒体的使用，以便促进教学手段，不断改进和创新，使它更快更好地适应初中数学教育教学。

3数学教师与多媒体不能等量代换

随着多媒体在数学中的深入广泛地应用，有的教师在数学课堂教学中过分的依赖和夸大多媒体的作用。成为键盘的控制器。

古今中外，任何时候教师都是课堂教学的组织者、引导者，其所处的地位是主导地位，这样的地位是不能用其它方式交换的，特别是在课堂教学中，教师的启发、引导、质疑等对学生的学习及效果、发挥着关键性和决定性的作用。多媒体始终只能成为教学的一种手段和辅助工具。

4多媒体不能取代实验与板书

应用多媒体直观生动形象，方便快捷、准确，而且很容易调动和提高学生学习数学的积极性和主动性，容易激活学生逻辑思维和空间想象能力；但是不能以偏概全。因为数学这门学科与其他学科不同，许多定理、定义、公式、性质、规律形成是建立在反复实验基础上的。

例如：初中数学中的三角形三边关系，三角形的稳定性，线段公式，垂线性质，平行公式，三角形内角和定理等等。这些知识点如果让学生自己动手操作、测量、拼画效果要比多媒体演示好得多，只有这样那些数学客观事实才真实、可信、科学。

有些教师在课堂上，没有任何板书，仅用多媒体课件教学，笔者认为很不可取，因为在数学课堂教学中本身板书就不是很多，教师要做到精讲多练，以思维为中心，以训练为主线贯穿课堂教学始终。所以板书是给学生提醒哪些是重中之重，以便更好地帮助学生形成知识统一体，二者应该有机会结合效果会更好些。

总之，多媒体作为教学的一种辅助手段，同时它对传统教学来讲也是一种充满着勃大生机的新事物，我们作为教学一线的工作人员应正确的认识它、正确地应用它，使它更快、更好地为课堂教学服务，以推动教学质量的稳步提高。