如何在数学教学中培养学生创新意识

王贤宝

科学技术是第一生产力，已得到世人的共识。在当今社会，经济竞争就是科技竞争，其实质就是人才竞争，创新能力的竞争。由此，培养学生的创新意识更是势在必行，迫在眉睫。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展，以促进他们茁壮成长呢?

1培养创新意识要创设平等民主的学习氛围

要使学生积极主动地探求知识，必须建立民主平等，友好合作的师生关系。创设能培养和鼓励创造性思维的氛围。教师要承认每个学生都有创造力。如学生想出了一道数学题的新解法或是提出了一个创新问题等都是学生创新能力的表现。教师应当有意识地在教学中给学生提供创造条件、机遇和氛围，激发学生的创造激情，促进学生创造的发展。

2激发学生对学习数学知识的兴趣

教育者应从传统教育观念的束缚中解脱出来，着力培养学生强烈的探索动机和创新意识，鼓励学生刨根问底，凡接触事物，主动选择新的方法和途径来解决问题，老师应在课堂引导过程中营造出生动活泼、乐观愉快的氛围，培养学生对知识的强烈好奇心和求知欲。如，为什么老师一下就能判别随意一个数能否被2、3、5整除呢?盖房子木架为什么要做成三角形呢?……学生的这种好奇心，是创新意识的萌芽，“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生积极思考，鼓励他们发表见解，爱护和培养学生的好奇心。久而久之，小学生的好奇心、创造性就会有机地结合起来，逐步形成创新意识。

3鼓励学生质疑问难让思维插上翅膀

质疑常常是创新的开始。有的学生不喜欢提问题，我们应该鼓励学生勇于提问，多动脑、多动嘴，多谈、多想、多问。善于质疑问难的学生，才有可能找到打开创新之门的金钥匙。在教学中我曾遇到过学生问：为什么人民币只有1、2、5这三种数额的票面?我对他们的解释是：你们能用尽量少的数字组成1－9这几个数吗?在动手操作和对比中会发现，1、2、5成为最佳组合，这样不仅让学生在质疑、讨论、释疑中学习到了书本知识，还发现了生活中的数学问题，拓展了学生的思维，培养了学生的创新精神和初步的创新能力。

4激发学生创新思维与发散思维

创新思维是与发散思维和集中思维联系在一起的，与学生的思维活动密切相关。教学中常会遇到学生因受定势思维的影响，不能灵活进行的情形，如果教师能适时的点拔，根据题目有多种解法的情况，启发学生仔细反复思考，适时地培养学生多角度思考问题的能力，不能把学生思维限制在一个层面上，促进他们去做一些稍深层次的探究，引导学生从不同方面去分析问题，用不同的方法解决问题，而且用变化的观点，发展的观念去认识事物，特别是在创新思维的培养过程中，注意思维形式反常性，思维过程综合性，思维框架的开放性，思维成果的独创性，同时还应注重培养学生的思维品质，评价性思维可以为创新思维的培养起促进作用。

5培养新意识要精心的设计创造性练习

练习是发展学生创造思维的极好时机，教师应精心地设计创造性练习，为学生创造性思维的发展创造条件。教师在教学中应创设条件，以多种形式激发学生主动参与活动，在学生获得成功的同时，争取他们成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望，自我鼓励，有助于学生形成“乐学”的心态，再加上教师语言鲜明的评价，使学生一直处于情绪高涨的状态，以提高学习效率，如：在教学圆锥体的体积计算后，我设计这样的练习：利用尺子、线绳和一个盛满水的长方形形状的容器，来求圆锥体模型的体积。学生在进行了热烈的讨论后制定出各种求圆锥体积的方案，然后对学生进行鼓励，形成“好学、乐学”的心态。

这样的问题，需要学生亲自动手实践，综合地运用所学知识，创造性地去解决，只有这样的练习，才能促进学生创造性思维的发展。