高中年级管理策略探索

沈　虹

年级组是学校组织教师、学生进行教育、教学活动的基层组织。如何将设立年级组这个“形”，变成推行科学管理、提高管理效益这个“实”，是学校的一项重要工作。加强高中年级管理，要通过年级组表达对学生的理解和信任，培养学生的自我教育能力，搞好制度建设和常规管理，增强效益意识，强化目标管理，加强环境管理，抓好师资建设。

一、通过年级组表达对学生的理解和信任

心理学家根据马斯洛的需要层次理论，对高中生的需要进行了研究，发现高中生最大的五种需要之一是理解和信任。高中生强烈希望作为一个自主的人得到他人的理解、认可、尊重、信任。

理解便是“德”，因为理解不仅是认知或智慧活动，而且是德行，这在教育领域里更为明显。狠抓理解这种贯穿于教育各个方面的德行，使年级组教师养成善解人意的品质，那么，德育的其他方面就容易被带动起来。这就要求理解教育应立足于发展年级组教师的理解意识，使之渗透到教育的各个方面，使学生在做人与为学上获得进步。

相互信任是师生沟通、交流的基础。教师要相信学生，要诚心让学生相信自己，使学生主动向老师敞开心扉。师生之间言而有信，在信任中增进交流，在交流中加深信任，达到情感交流，关系和谐。师生之间的“鸿沟”是做好教育工作的最大障碍，学生需要的不是他们敬而远之的教师，他们需要一个情绪稳定，做事庄重，让他们觉得可靠、值得信赖的人。教师不应是居高临下简单的命令者，而应是引导者、帮助者。这种平等的师生关系，使学生不会迫于某种压力去做某些事情，而是在了解这些事情的必要性与可能性之后，转化为自觉行为。

二、培养学生的自我教育能力，突出人本管理

教育源自社会生活，基于社会生活。现代传媒的不断发展，育人理念的不断更新，促使整个教育回归更高意义上的社会生活。学校旧有的相对独立与封闭正在被打破。教育融入社会、融入生活，生活关注教育、参与教育的教育社会化趋势已成为必然。因此，年级组管理必须以社会发展为远景目标，着力培养学生的自我认识和自我评价能力，自我监督、自我辨析和自我控制能力，自我体验和自我激励能力。

年级管理是一门科学，在年级管理中，坚持“以人为本”，充分发挥学生的主体作用，让学生通过自主管理，培养自我、发展自我、完善自我，获得全面发展，和谐发展，个性特长充分发展，这是现代教育的一个课题，也是必然的趋势。只有考虑受教育者的权利和情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，获得成效。在年级管理过程中，工作的着眼点是通过学生自主管理，充分发挥学生的主体作用。中学生都有强烈的自我表现欲，实行年级学生自主管理，既符合学生年龄特点和心理需求，又利于挖掘学生的内在潜能，发挥学生主体作用。

三、搞好制度建设和常规管理

管理要靠制度作保证。要搞好学生自主管理，必须健全各项规章制度，使学生的自主管理有规可循。各项规章制度的制定要充分讨论，获得年级多数学生的支持，才能使学生自主管理做到制度化、规范化、科学化，使学生年级自治组织管理得到全年级学生的普遍认同。

高中年级的常规管理应抓好以下几方面的工作：一是认真贯彻学校的各项决策，广泛搜集本年级教师、学生的意见和建议，为年级工作、学校的决策提供依据。二是定期召开本年级教师座谈会，交流教育、教学信息，交流班级管理经验。三是加强家校联系，形成家校教育的合力。

四、增强效益意识，强化目标管理

1.抓好集体备课、个人听课、作业、课后辅导检查等常规工作，结合选科后的学生特点，落实学生的要求。

2.发挥备课组组长的核心作用，用好备课组资源优势，发挥经验丰富的老教师的把关作用，调动年轻老师的工作热情，强化集体备课，严格做到“四定”（定时间、定地点、定课题、定中心发言人）、“三研究”（研究教材、研究学生、研究教法）、“五统一”（教学目标及要求、教学重点及难点、教学方法及训练途径、教学进度及梯度、作业及练习）。

3.全体教师认真学习课程标准和考试说明，把握高考的难度和深度，对高二年级进行分阶段高考指导；在教学中做到有的放矢，提高教学效率。

4.加强自习课督促检查，保证本年级自习课做到静而不死、活而有序，为学生创设良好的学习环境。

5.班主任要经常深入宿舍，了解学生的生活、作息情况，积极协助宿管老师做好宿舍管理工作。

6.做好学生的心理辅导和青春期教育，防止厌学和早恋现象的滋生和蔓延。实行科任教师对弱势生的承包制，定期填写帮扶记录。实行班主任助理制度，使高中会考复习取得成效。

五、加强环境管理

1.营造乐教、善教、优教的教师教育环境。要用人之长，人尽其才。年级组要着力引导教师寻找适合自己的位置，使其充分发挥个人优势。要团结和睦，共同进步，这是一个年级能否良好发展的关键。全年级教师在工作中要互帮互助，共同探讨。要适时营造激烈的竞争环境，促使年级组教师不断增强危机意识，不断提高自身修养和自身业务水平。

2.营造宽松、和谐的人文环境。

宽松和谐的人文教育环境，要求班主任具有宽容的心态，能接纳人和容忍人，给予学生心灵上和思想上的充分自由，即解放学生的头脑，使他能想；解放学生的眼睛，使他能看；解放学生的双手，使他能干；解放学生的嘴，使他能说。

六、教育途径的拓展和延伸

随着经济的不断发展，家长对子女教育资金和精力的投入不断增大，对学校办学水平和教学质量越来越关注，希望自己的子女能取得好成绩，将来考入一所理想的学校。学生也只关心自己的学习成绩和升学目标，忽视自己的思想品德修养，重课堂学习轻社会实践，重校内教育轻校外教育。因此，对单一、固定的教育途径必须加以拓展和延伸，将学校德育与家庭教育、社区教育结合起来，形成三位一体的运转模式。

作者单位 云南民族中学

◇责任编辑 矣 勇◇