马克思主义基本原理课实践教学体系的构建

王雅芹 田晓宇 闫宏强

摘要:文章主要探讨马克思主义基本原理课实践教学体系的构建。首先,科学界定实践教学的含义及“原理”课中实践教学的重要作用。随后分析“原理”课实践教学的现状,并在此基础上,提出了加强实践教学的建议。

关键词:马克思主义基本原理课;实践教学体系;理论教学

中图分类号:D720文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)33-0213-02

马克思主义基本原理(以下简称“原理”)课是高校思想政治理论课的重要组成部分,在新课程体系中具有基础性作用。实践教学是对学生进行马克思主义理论教学的一个重要环节,对于培养学生用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题具有重要意义。所以构建“原理”课实践教学体系势在必行。

一、“原理”课实践教学的重要性

“原理”课的实践教学指把理论与实际、课堂与社会、校内与校外紧密联系起来的,培养学生联系实际思考问题、运用理论分析解决问题等实践能力,以学生的亲身参与、体验、探索为主的多种教学方式的总和,是一个广义的概念。既包括课堂内的实践教学,也包括课堂之外的校内实践和社会实践。

“原理”课进行实践教学有着特殊重要的作用。它是向广大学生进行马克思主义理论教育的,相比其他的思想政治理论课,它是最为抽象的一门课程,学生理解和掌握的难度也最大。这就需要通过实践教学广泛联系实际进行分析,才能使学生获得较为深入的理解。我校以抽象思维能力相对不足的理工专业学生为主,更需要构建全方位、立体化的实践教学体系,提高“原理”课的教学效果。通过实践教学,把马克思主义抽象的理论转变为生动可触的现实,帮助学生深化对马克思主义基本原理的理解;并在此基础上,使学生高度认同马克思主义,确立和坚定对马克思主义的信念,把它转化为自己的内心信念和信仰,树立起科学的世界观、人生观和价值观,并运用这些观点去观察问题和分析问题,从而达到“原理”课的教学目的。

二、“原理”课实践教学的现状

(一)对“原理”课实践教学的有益探索

自2007年秋季开设“原理”课以来,我们对实践教学进行了一些有益的探索。

1.课堂上进行实践教学。我们经常给学生布置一些要求用马克思主义基本原理分析现实问题的小作业。如“用辩证的观点评价网络”、“如何理解科学技术是第一生产力”等等。让学生课下去准备,然后拿到课堂上交流,让不同专业的学生相互交流、相互学习。这样既锻炼了学生理论联系实际分析解决问题的能力,也活跃了课堂气氛,提高了学习效率。

2.利用多媒体技术和校园网进行实践教学。目前的“原理”课采用大课堂教学,多媒体教学比传统板书教学更为适宜。我们集合整个教研室的力量,制作了符合我们的教学思路和我校实际情况的多媒体课件。开展了网络教学,学生可以根据自己的需要随时上网查看,这就弥补了“原理”课由于学时减少而给学生的学习造成一定困难的缺陷。

3.开展了社会实践教学。每年暑假前夕,我们给学生布置暑期社会调查的任务,并以调查报告的形式完成。这使得学生更深刻地了解了社会,增强了学生理论联系实际的能力。

4.较全面地考核学生。“原理”课的总成绩由考试成绩和平时成绩两大部分组成,其中成绩占70%的比例。同时把学生的课堂表现情况和社会实践情况都计入到总成绩的考核中,占30%的比例。这样就比较全面、客观地考核了“原理”课的学习效果。

(二)“原理”课实践教学存在的问题

由于受到主客观条件的影响,目前我校“原理”课实践教学还存在一些问题。使得“原理”课的教学实效性不强。

1.班容量过大,不利于实践教学的开展。目前我校采用的是6～8个自然班合成的大班授课方式。从这几年的教学实践看,这样的规模是超度的。无论是对教师还是对学生都是弊大于利。它实际上造成的是教学资源的内耗,是“规模不经济”,这就需要引起高度重视并切实加以纠正。

2.实践教学相应的配套措施还不完善。一是多媒体教室数量不足。有时会把“原理”课安排到非多媒体教室,使得教室后半部的学生既看不清黑板也听不清老师讲课内容,只能“被迫”干一些与“原理”课无关的事情,这又势必影响整个课堂的气氛和教学效果。二是社会实践基地缺乏,经费不足。目前我校几乎没有“原理”课进行社会实践的长期而稳定的实践基地,同时“原理”课实践经费也不足,这使得想让学生走出校门、走向社会的社会实践变得“心有余而力不足”。三是教师进行实践教学的激励机制不健全。教师花费很多精力进行了实践教学却得不到相应的报酬,这很难激励“原理”课教师的实践教学热情。四是教师实践教学的经验不足。大多数“原理”课教师习惯了以教师讲授为主的理论教学,对各种实践教学的经验积累相对不足,使得今后搞实践教学的难度也就更大。

三、“原理”课实践教学体系的构建

针对以上“原理”课实践教学中存在的问题,结合我校的具体实际,应在优化整合课堂内外、校内外各种资源,调动协调校领导、“原理”课教师、教务处、学生处、团委、各个学院、相关社会力量等各方面力量的基础上,建立以课堂实践教学和校内实践教学为主、以社会实践教学为辅的实践教学体系。

(一)课堂实践教学

1.课堂实践教学的主要方法。课堂实践教学是成本最低、最易于实施的实践教学形式。适宜课堂内的实践教学方法有:一是课堂讨论的方式。它有益于调动学生动脑思考、主动表达。二是组织辩论。通过课下收集相关素材,学生对理论问题了解的更多也更深刻。通过辩论也能让学生自己辨明是非,更深刻的理解理论,信服马克思主义。三是案例式教学。教师先介绍与要讲授的理论相关的现实生活中的案例,然后通过对案例的分析来形象地讲解马克思主义理论,这种理论联系实际的做法更易于被学生接受,也更有利于学生对理论的理解和掌握。四是“角色互换”的方式。即让学生自学自讲,可以调动学生学习的积极性。五是专题讲座。可以把学生比较集中的知识做成专题讲座,这样有利于学生对相关知识的整体性把握。

2.课堂实践教学需要的各相关方面的密切配合。

首先,需要“原理”课教师提高自己的综合素质,包括要提高理论素养。只有教师自己真正理解了的东西,才能在传授给学生时讲的透彻清楚,具有理论的说服力,也才能结合实际开展实践教学。为此教师自己要加强学习研究马克思主义的重大理论问题、学生所关心的热点难点问题、实践教学的教学规律与方法等。要积极开展各种形式的实践教学。“原理”课教师应突破传统教学模式,采用形式多样的教学手段和方法积极开展各类实践教学,并注意吸取失败的教训、总结提升成功的经验。另外所有的“原理”课教师还要利用教学法研究时间相互交流,取长补短,使“原理”课教师整体提升。

其次,需要教务处的鼎力支持。在安排“原理”课的上课地点时,尽量多安排多媒体教室;合班时规模以4个自然班最为适宜,既要规模又要经济;制定合理的“原理”课教师实践教学的薪酬机制,激励教师多进行实践教学;在科研立项、经费资助等方面支持“原理”课教师搞教改;对“原理”课教师相关的学习、培训、学术交流等活动给予必要的政策和资金支持;条件许可的话将“原理”课的实践教学纳入正规的教学计划中等。

最后,需要学生的积极配合。学生是学习的主体,搞课堂实践教学的目的是为了提高学生学习的积极性,增强学习的效果,所以学生要积极主动地与老师配合。

(二)校内实践教学

1.校内实践教学的主要方法。校内实践教学是方法丰富多样、学生乐于接受的实践教学形式。其主要方法有:一是与学校主办的各种活动相结合,让学生既丰富了课余生活,又加深了对马克思主义基本原理的理解;二是与学生社团的各种活动相结合。大学生社团组织的各种活动学生有很大的参与的积极性,“原理”课教师可以对社团活动加以指导,将教学延伸到社团活动中,提高教学效果;三是与其他课程的教学和实习相结合,拓宽“原理”课实践教学的思路和形式。

2.校内实践教学需要的各部门的协调配合。校内实践教学需要整合校内的各种资源,需要各相关部门的协调配合。

首先,“原理”课教师要与校内负有思想政治教育职责的各部门如宣传部、学生处、团委等密切配合,形成立体化、全方位的思想政治教育格局。其中“原理”课教师主要负责马克思主义基本原理的理论教授,宣传部负责实践教学工作的指导和管理,学生处、团委负责组织、筹划、举办各种活动。

其次,“原理”课教师要与学生社团深入交流。学生社团通过引导学生自我学习、自我教育,成为延伸课堂的有效载体;在校园文化等方面对“原理”课实践教学做了有益的补充。“原理”课教师要自觉关注学生社团的建设与发展,在学生需要时给予支持;要通过与他们的深入交流引导他们的学习与实践活动。

最后,“原理”课教师要与其他课程的教师广泛合作。我们可以吸取国外将思想政治教育渗透于文学、历史等人文和社会科学甚至是专业课等相关学科的教学中的做法,通过与其他课程教师广泛交流合作共同进行教学,让学生在各门课程的学习过程中受到潜移默化的影响和教育。

(三)社会实践教学

1.社会实践教学的主要方法。“原理”课的实践教学还必须辅之以必要的社会实践。可以采用以下方法进行:一是充分利用现在已经展开的活动形式和条件。这些活动已开展多年,积累了较为丰富的经验。今后要将学生的社会实践活动与“原理”课实践教学有机结合,使相关资源综合利用,提高效率。二是利用其他课程的实习机会。专业课程都有相对完善的实习制度,“原理”课教师要抓住这个机会,积极指导学生进行专业实习的同时渗透马克思主义基本原理的教学。三是利用当地各种资源。可以利用当地的爱国主义教育基地、典型的社会主义新农村、知名工厂企业、名人等对学生进行教育。

2.社会实践教学需要多方协力合作。要组织实施好范围很大的社会实践教学,需要多方协力合作。

首先,需要校党政领导的重视和支持。主要包括在教学管理上将“原理”课实践教学纳入教学计划并计算相应的学分,给实践教学的指导者、组织者计算相应的工作量;在经费安排上要像重视理工类实践教学那样重视“原理”课实践教学,给予必要的经费支持。

其次,需要各个学院的协作。各个学院在安排生产实习时可以与“原理”课教师提前沟通交流,通过布置一些理论联系实际的小作业,让学生在专业生产实习的同时加深对马克思主义原理的理解和对社会的了解。

最后,需要与学校所在地区相关部门结合。学校所在地区都会有一些可供利用的教育资源。我们完全可以整合校外的这些思想政治教育力量和教学资源,逐步做到优势互补、资源共享,形成“多赢”格局,促进“原理”课的教学。

总之,在全校的共同努力下,“原理”课以课堂实践教学和校内实践教学为主、以社会实践教学为辅的实践教学体系一定能建成并发挥它应有的作用,从而保证“原理”课的实效性和针对性,提高学生学习“原理”课的兴趣,真正让大学生真心喜爱、终生受益。

参考文献

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课题项目:该文系河北理工大学教育教学改革研究重点资助项目《普通理工院校思想政治理论课实践教学体系的构建》阶段性成果。

作者简介:王雅芹(1978- ),女,河北理工大学文法学院讲师,研究方向:思想政治理论课教学;田晓宇(1978- ),男,供职于河北理工大学文法学院学工办;闫宏强(1980- ),男,供职于河北理工大学文法学院办公室。