别样示范 妙在引领

陈海燕

语文教学方法很多，技巧也不少。然而，在小学语文教学中，最立竿见影的方法之一便是教师的示范。这示范，有时来自课前预设的教学环节，有时则是课堂教学进程中生成的花絮，或读或写，或说或做，总能为教学添彩，为学生的学习助力。在课改实践中，我更加明显地感觉到，适时适当、独具匠心的示范，能有效地为语文教学推波助澜，引领学生成长，甚至成为课堂的点睛之笔。

一、诱导型示范——情趣的引领

诱导是教育教学的艺术，教师的示范如果能成为一种含而不露的诱导，达到潜移默化、润物无声的效果，那么，其影响一定是深远而持久的。例如，人教版语文六年级上册《综合性学习：轻叩诗歌的大门》，其教学目标之一就是激发学生对诗歌的兴趣。怎样才能达成这一目标呢？我在活动前和学生进行了一次“不经意”的聊天——

师：我想问问大家，在生活中，你特别珍爱的一样东西是什么？

生1：我最珍爱的是爸爸送我的一套邮票，一般不许别人摸。

生2：过生日时，同学亲手为我制作的贺卡漂亮极了，我一直把它珍藏着。

师：（出示几本厚厚的旧笔记本）我这里有几本很普通的笔记本，看上去有些旧，你瞧，还有些破了。可对于它的主人来说，却都是宝贝。这是些什么笔记本呢？本子的主人啊，当年和你们差不多大，是一个十来岁的小女孩，她把这些本子叫做诗本。里面抄录着古今中外的几百首诗歌。那时候啊，这些诗，这些本子，曾无数次地被那个女孩书写、翻阅和抚摸，真称得上是无比珍爱。

（老师讲述着，学生们凝神细听着，注视着老师手里捧着的旧笔记本。）

师：为什么陈老师对这些本子这么熟悉呢？因为，本子的主人就是我。这是我小学和初中阶段的诗抄本，大家想看看吗？

生（众）：想！想看！

师：眼睛睁大了，这可是从未对外展示过的！

（老师翻动着自己少年时代的诗抄本，展示诗抄内容：本中工工整整地抄录着很多古今诗词，并配有美丽的插图、可爱的贴画和自制的书签。）

师：（举起夹在本中的一片银杏树叶，感慨地讲述着）瞧，这片树叶上抄着的是我当年最喜欢的一阕词——苏东坡的《望江南》。20年了，我仍记得词句：春未老/风细柳斜斜/试上超然台上望/半壕春水一城花/烟雨暗千家……

（学生们惊羡地看着听着，之后老师又朗诵了诗集中徐志摩的《雪花的快乐》、冰心的《纸船》等，有的学生还将本子和树叶要过去细看。）

师：看了刚才这些，你想说些什么？

生1：老师抄的诗真多真美啊！

生2：老师是个热爱诗歌的人！热爱诗歌的人很浪漫啊！

生3：老师，你从哪儿搜集到这么多诗啊？我好喜欢！我也想搜集！

榜样的力量是无穷的。哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”诗集的展示，深情的讲述，给学生以极大的心灵震撼，激发了孩子们对诗歌的浓厚兴趣。应该说，老师的这种现身示范，比任何说教都来得自然、生动、可信，也比任何生硬的要求来得有效，这样的示范既是一种无形的诱导，更是一种强烈的感染，一种情趣的引领，它传达给学生的精神内涵是丰富的，有对诗歌、对文学的热爱，有对生活的美好向往，更包含有师生之间推心置腹的浓浓情谊，达到了一举多得的效果。

二、参与型示范——方法的引领

学生在学习活动中要克服种种困难和障碍，这就需要得到学习方法的指导，教师应该“蹲下身子”，参与到他们的学习活动中去，以“平等中的首席”的身份，给予学生及时有效的示范和引领，在这样的“交往”和“对话”中实现教学相长。

1.范写。批注、练笔、习作是语文教学中常见的活动，对于小学生来说，写的方法是需要具体指导的，叶圣陶先生曾提醒我们：“老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水。”因此，教师应经常参与到学生“写”的活动中来，率先垂范，激励学生。

难忘那年我在支教期间上过《走向生活》一课，教学的尾声，我请同学们就课文的最后一句“走向生活，广交朋友，给我的生活赋予了价值，增添了欢乐”写写批注，可以联系课文，也可以联系自己的生活实际（部分同学面有难色，我知道写批注对于这个基础薄弱的班级来说，是存在一定困难的）。为了使同学们写得带劲，我告诉他们，老师也来写写自己的感受，比比谁写得精彩！此言一出，每个学生的眼睛里都放射出惊喜、兴奋的光芒。短短的5分钟时间，我们师生心中都激荡着一种异常新鲜刺激、奇妙美好的感受，一次寻常的学习活动，因为有了老师的参与，显得那样的有趣。交流批注的时候，应同学们的要求，我率先充满感情地朗读了自己的即兴“作品”，也是我的一段心声——“每一个人都应该热爱生活，尽管生活有时充满艰辛和苦难。真诚待人，以心换心，帮助朋友，也得到朋友帮助，生活将充满欢乐。比如，我来到支教学校，认识了可爱的学生，这是我的朋友，认识了全校老师，这是我的朋友，认识了周围的街坊邻居，这也是我的朋友！尽管我远离家乡和亲人，但大家关心我，使我感到了家的温暖，我为同学们上课，为老师们举办讲座，也给学校提了很多合理化建议，我用自己的行动帮助了大家，也提升了我生活的价值，我的每一天都充满了欢乐！”全班同学凝神静听着，当我读毕，掌声雷动。接下来，同学们也纷纷交流了自己的批注，有的同学学习我的写法，修改了自己的批注，这节课大家收获都很大，而我，也因此品尝到了参与型示范的好处，看到了它在教学活动中所发挥的巨大作用。

2.范读。这里说的读，既指有感情的朗读，更指广泛阅读。在语文教学中，我们不仅要做好朗读的示范，更要意识到阅读示范的重要性，加强自身阅读修养，因为“唯有老师善于读书，深有所得，才能教好读书。只教学生读书，而自己少读书或者不读书，是不容易收到成效的。”（叶圣陶语）教师一定要参与到学生的读书活动中来，做好指导，随时示范。我的具体做法是三点——谈、读、赛。

谈。以“班级读书会”为载体，经常开展师生谈书会。在谈书会上，我经常告诉学生，多年来，我不仅坚持每日阅读，而且做了大量读书笔记。我兴致勃勃地向学生讲述我曾读到的那些好文章、好故事，给他们介绍古今中外文坛大师的动人故事，让学生感觉到自己的老师是个“阅读高手”，并不断鼓励他们向老师学习，并超越老师。

读。在师生共读的过程中，我组织学生朗读文章的精彩片段，此时的我，也作为他们读书的伙伴参与交流，有时还邀请学生和我配合分角色朗读，进一步激发了学生读好书、多读书的欲望。

赛。竞赛的项目很多，如复述故事赛、读书摘记赛、故事续编赛等等，我也参与其中，以一个普通参赛者的身份接受学生的评价。

3.范背。背诵积累是学习语文、形成语感的重要途径。学期初，我们班级就拉开了“古诗文诵读竞赛”的序幕，还在黑板的一角开辟了“每日一诗”栏目，但经过阶段检测发现，学生的背诵情况很不理想，很多同学表示“没时间背”，“记不住”，在一次语文课上，我和学生们进行了一番“特别的交流”——

师：昨天晚上，我在散步的时候遇见了咱们班的好几位同学，都有谁呀？

生1：有我！

生2：还有我呢！

师：那你们跟大家描述一下老师散步时的样子，好吗？

生1：老师慢慢地走着，好像嘴里念念有词。

生2：老师手里还拿着一个小本子。

师：（出示一本诗集）是的，我散步的时候手里拿的就是这本诗集，这里面有一百多首古诗，我每天抽时间背几首，有时散步背，有时下课背，现在已经全部背下来了。你们相信吗？

生：（吃惊地）一百多首，全背下来了？

师：那我背给你们听听吧，也算大家帮助我检查检查！

（我看着目录流畅地背诵了起来，二十首、五十首、八十首，直到背完整本一百一十首，学生们惊讶地听着，遇到熟悉的句子也兴奋地一起背，计数的同学紧张地在纸上记录着，生怕漏掉一首。背完古诗，同学们议论纷纷。）

生1：哇，一百多首真的全背下来了！

生2：这么多诗怎么记得住？真不可思议！

师：其实，背诗要善于抓住点点滴滴的零碎时间，有空就背，定下一个目标，坚持不懈，不仅不累，还感觉挺好玩呢！不信，你们也试试！

经过我的这次背诵示范，班级里掀起了背诵热潮，同学们按照我介绍的方法，每人都为自己制订了一个背诵日程表，抓紧点滴时间，干劲十足地向着自己的目标努力。在此基础上，我们开展了多次竞赛，很多同学把我当作对手，宣称要赶超老师，我这个做老师的，只好加紧背诵，以免落在学生后面。

在参与型示范活动中，一方面，教师的参与激发了学生的学习热情，另一方面，教师的示范适时而自然地为学生学习提供了范例，给了学生具体而生动的方法引领，收效是显著的。

三、修正型示范——态度的引领

任何一种学习，都重在态度，语文学习也不例外，老师应以自己的言传身教影响学生，使他们养成认真严谨、一丝不苟的学习态度。下面这位老师的做法或许能给我们一些启示——

一次课上，老师板书的“尴尬”两字被学生指出书写有错误，老师却坚信自己没写错，师生争执不下，决定查字典一探究竟。一查之下，老师惊异地发现，真的是自己写错了，自己将“尴尬”两字的偏旁写成了“九”，顿时感到十分难堪。第二天语文课上，学生发现老师带来了一张大大的白纸，老师打开让大家看看——原来白纸上密密麻麻地写满了无数的“尴尬”。老师说：“同学们！感谢大家昨天为我指出了错字，为了不再写错，昨晚我将‘尴尬一词订正了30遍。同时也希望大家继续帮助我，让我们共同纠正错别字，共同进步！”同学们惊异之余，被老师这种勇于改过的精神深深打动，也更加敬佩自己的老师。

应该说，这位老师的做法的确是令人敬佩的，首先，面对自己的错误，她不是回避，也不是掩饰，更没有为自己辩解，她用“订正”这种最朴实的方式向学生表明了自己的一种学习态度，一种做人态度——求真务实，有错就改，她带给学生的不仅仅是对一个字或一个词的认知，而是一种难能可贵的态度的引领，这样的修正型示范是需要勇气的，但它给予学生的影响又是深远的、难以替代的。

我们看到，在语文教学中，不同类型的示范活动侧重点不同，方式方法也因人而异，但它对于学生学习所产生的积极影响，为教学所带来的显著效益却是相同的。著名教育家乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”作为语文教师，只有不断学习，不断提高自身素质，才可能在需要示范的时候信手拈来，才可能在复杂多变的教学场景中随机应变，为学生的学习提供最生动的范本和最有价值的精神滋养。

作者单位 浙江省杭州市余杭区实验小学

◇责任编辑：徐桥◇