用电子教材优化语文课堂教学

李　鹰

为深化语文课程改革，实现语文学科与现代教育技术的高效整合，开拓语文学习和运用的广阔领域，常州市武进区教育局电教中心创造性地对苏教版小学语文教材进行了电子化，从区域高度为一线教师提供了实施信息化教育的有效途径。教材电子化，并不仅仅是课本电子化，而是以信息技术为工具开发的、超越时空的多媒体课本，它具有字、音、影、色、义等的合成性、动态性以及可再生性等特点。电子化后的教材便于维护，可以及时添加或更新学习资源，真正成为教师教学的助手、学生学习的扶手和家长辅导的帮手。在电子教材单机版教学研究的过程中，电子教材作为交互功能极强的多媒体课件，集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体，有很强的真实感和表现力，极大地满足了学生视听等多种感官的需求。在具体应用中，一般可分开头呈现、中间呈现、结尾呈现三类。

● 开头呈现

即为设疑（设情境）激趣，利用电子教材中的“背景资料”或“多媒体资料”设计疑问或情境，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，使学生尽快进入学习状态，为整节课打好基础。比如，《小露珠》一课的教学，我们首先从电子教材的“多媒体材料”中选中小露珠的动画，播放一颗颗晶莹透亮的小露珠在荷叶上、树叶上滚动的画面，然后设问：“看到这么美、这么可爱的小露珠，你们想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！”

● 中间呈现

一般涉及的是教学的重要内容。通过媒体呈现刺激学生的注意力，以获得最佳学习效果。《小露珠》一文中，小露珠和小动物们的对话是学习的重点内容。通过学习对话要体会出小动物们对小露珠的喜爱之情，及小露珠“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”的特点。如果一味地要学生对着课本朗读、体会，低年级学生的情绪会很低落。因此，在学生分角色朗读之后，选用“多媒体资料”中的动画素材和图片资料作为背景，然后问学生：“老师把小动物的经历做成了系列的画面，可是来不及配上声音，有哪位小朋友愿意当配音演员？”全体学生的情绪马上就被调动了起来，将小动物们对小露珠的喜爱之情体会得更加深刻，对小露珠的特点也有了形象生动的认识。

● 结尾呈现

又称反馈呈现。在一节课接近尾声时，学生的注意力将呈现低谷状态。这时教师可有针对性地选用“多媒体资料”、“拓展阅读”等栏目中的素材组织学习。这时，媒体内容一般是归纳性小结和反馈性检测。如《小露珠》一课的教学，结尾可以播放“多媒体资料”中的动画：天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。教师引读：“‘向日葵向她点头，白杨树向她招手，（你听）喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？”实践表明，这种结尾呈现的设计，既有效地刺激了学生的学习热情，使他们得以再次集中注意力，掀起了本堂课的又一次高潮，又有利于教师及时了解学生的学习效果，还有利于学生积极思考。从而完整灵活地把握所学的内容，充分体现了开放性教学的本质。

使用电子教材的教学是一种基于资源的教学，这种教学模式有着多元化的特征。应用电子教材，可以很好地丰富教学形式，激发学生的兴趣、开拓学生的视野、丰富学生的知识、拓展学生的思维，使课堂充满活力，提高课堂教学的效率。对教师和学生来说，使用电子教材，最重要的工作是资源的整合与再利用，从而达到教学的高效。