突出创新教育，大学物理课程教学改革的研究与实践

王红梅

【摘 要】大学物理是高等学校的一门重要的基础课，对培养创新型人才起着重要作用，但当前大学物理教学思想存在若干弊端，因此本文以创新教育为目的，从教材建设、课堂教学、实验教学等方面进行大学物理课程的改革与尝试。

【关键词】创新教育 大学物理 教学改革

一、引言

以经典物理、近代物理的基础理论及其在科学技术中的初步应用为内容的《大学物理》课程是高等学校理、工、医科各专业学生一门重要的必修基础课，这些物理基础知识是构成科学素养的重要组成部分，更是一个科学工作者和工程技术人员所必备的。由于目前大学物理的教学还不能切实培养学生的创新能力，因此我们以培养学生的创新素质为目标，对大学物理的教学进行改革。

二、积极进行系列教材建设，在教学全过程中全方位加强学生的素质培养

目前，大学物理课程中的大部分内容从培养学生素质和加强基础的角度上仍是需要的，但其内容的陈旧和缺乏时代气息也是显而易见的，尤其欠缺的是课堂外对学生能力的培养和科学可靠的评价机制。为此，我们考察了国内外各种教材，进行了教材方面的改革：在充分深入地研讨后，编写适合学生实际的讲义及参考读物，教材突出了理论和基本测量方法的训练，这样有利于学生自学能力和动手能力的培养和提高。除此之外，同时配有大量的演示实验，让学生能够见物明理、见微知著。

三、改变传统的课堂教学模式，重视学法指导，培养创新思路

课堂教学是我国现阶段教育活动的主要组织形式，是实施创新教育，培养学生创新精神的主阵地。长期以来，在课堂教学中，教师把精力主要放在知识的传授上，而忽视了能力、态度和创新精神的培养，要想更好地培养学生的创新精神，必须改革传统的课堂教学模式，把培养创新精神作为物理课堂教学的核心目标和行动指南。

1.在物理教育中要重视科学态度和科学方法的教育。所谓物理科学方法，就是指在物理学发展的过程中，物理学家研究处理问题的方法和手段。知识是宝贵的，而那些得到知识的方法比知识本身更为重要，只有将方法掌握了，将来才可能利用这些方去科学的创新。因此，我们要寓科学方法于大学物理教学中，挖掘教材中的科学方法论的素材，以物理知识为背景进行科学方法教育。

2.在物理知识的讲授中，应尽可能在讲清基本概念、观点及有关提示材料的基础上，把寻求结论的任务留给学生，让学生在自求通达的过程中去体验成功的艰辛与探索精神。至于学生的结论是否正确，无关紧要，重要的是学生在探索过程中创新思维和创新能力得到了训练和培养。为此，教师应富有探索性，为学生创设探索情景，提出探索问题。让学生动脑、动手、动口、动笔，以发现者的姿态进行角色活动，充分领略到学习主人的充实感，体验到获取知识，迈向成功的快乐，进而激发学生学习物理的兴趣，培养学生独立思考、自行发现问题，解决问题的探索精神；培养学生认真总结分析和归纳总结的能力。教师在课堂教学过程中要开发学生的潜能，培养学生的创新能力。

3.传统教学中，教师是权威，学生必须无条件的接受老师所教的知识，使学生逐渐养成对老师的依赖性，个性和创造性被抹杀。大学物理教学要培养学生的创新精神，就必须改革，变为教师和学生共同探讨。这样，有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的创新能力。

四、改革大学物理实验教学，提高学生的创新能力

实验的本性是开拓创新，与理论慎密论证的关系是互补互进，而物理实验教学又以培养学生的直觉思维能力为己任，与理论教学注重逻辑思维又是互补互进的关系。当前实验教学中普遍存在着只重视简单的实验操作练习，教师很少去引导学生思考和探索。有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养。因此，必须改革实验教学的方法，在实验教学中应该做到以下几点：

1.将大学物理实验教学内容按该课程自身特点，紧扣“三基”训练，相应地划分成三个阶段，即第一段开放型实验；第二段基本训练性实验；第三段技术物理性实验，三段式体系与三基训练的对应关系如下表：

三段式教学体系突破传统教学体系的排列与组合，既体现循序渐进，又适合大循环教学方式。

2.结合教材，培养学生的设计实验的能力。使学生从照着教材做实验逐步过渡到能做部分设计实验，学会自行选用仪器，确定实验步骤或设计简单的实验装置。

3.用现代化手段改造传统实验。实验课程既然属于技术基础课，就不能脱离现代技术练习基本功，应该充分利用现代技术去改造传统实验。

五、科学地利用优秀的教学信息资源，提高教学效率，拓宽人才素质培养的途径

计算机的诞生和迅速发展，促进了信息时代的到来，对教育不断地提出新的要求，为教学改革不断提供了新的方法和技术手段。利用计算机媒体的多样性呈现知识内容的教学信息，从而达到对学生进行感知的目的；利用媒体的集成性对教学内容进行举例验证和动画演示说明，从而达到加强学生对教学内容的理解和记忆的目的(注意：多媒体应和教学观念、教学内容很好地结合起来，才能取得更好的效果)；用媒体的交互性进行自测练习和答疑解惑，从而达到培养学生对新知识内容的运用能力，同时也让学生对所学的知识内容进行进一步的巩固和提高，以便让学生对所学习的内容能从感性认识上升为理性认识，实现教学目标。

同时，国内外教育者把大量的教学信息展现在网络上，现代网络拥有大量优秀的教学信息资源。因此，我们应该充分利用现代优秀教学信息资源来优化大学物理教学，针对不同专业制作网络教材，资源共享，不但给学生创造一个自由学习的空间，还可以辅助课堂教学，进一步巩固学生所学知识，培养学生创新能力。

总之，由于大学物理学科本身的特点，决定了物理教学在培养学生的创新意识方面有着其他学科不可替代的作用，然而当前大学物理教学思想存在若干弊端：曲解提高物理教学质量的口号，把物理教学任务不切实际地节节拔高，把工科学生当作物理专业的学生来培养，来要求；繁锁、单一的教材违背大学教育的规律，达不到培养的预定目标。因此，深入科学地对大学物理课程教学改革是培养新世纪需要的创新性人才的关键。

参考文献：

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[2]杨学锋,赵杰等.大学物理实验[M].2005.67.

[3]张璞杨,张权.改革课堂教学，构建新型课堂教学模式[J].大学物理,2003,22(3):43.

基金项目：本研究由国家级课题资助，编号为FIB070335-A3-08。