班集体管理“六字”策略

陈　明

【摘 要】班集体管理策略的构建，其核心应该体现“以人为本”，体现社会主义性质的人文关怀；其实质应该是促进教育教学的质量和效益的提高；其最终追求的境界应该是实现“管是为了不管”，实现学生主体性、自主性的最大化。

【关键词】班集体 管理策略 核心 管理目标

班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，担负着完成党的教育方针和学校教育任务的重大职责。班集体管理的重担现实地落到了班主任肩上。如何管理好班集体？应该说方法很多，本文结合自己的实践体会，拟就了班集体管理“六字”策略，旨在引发班集体管理者的讨论交流，以期望达到互相提高管理水平的目的。

班集体管理“六字”策略：即“勤、听、思、谈、规、归”。

一、勤

勤就是要勤到位。班主任要抓住学生学习生活中的重要环节，亲自督促，勤到位去发现问题。应当清楚地看到学生中问题的存在是客观的，不以我们的好恶为转移。我们不能无视问题的存在，必须积极主动地去发现问题。这样，管理才有的放矢，否则就会务虚。其实，班主任勤到位不仅能督促学生，而且以身作则、“言教不如身教”能够在学生中形成威望。这种威望能促使学生严格要求自己杜绝懒散作风。

二、听

听就是要多听学生、任课教师及家长的想法、建议。所谓“兼听则明，偏信则暗”。学生觉悟是多层次的，学生的情感世界是丰富多样的。要形成对自己学生的真实把握态势，就必须重视通过不同的渠道了解学生不同侧面特点的方法。

首先，班主任要学会倾听学生的内心想法。这时班主任不要摆“师道尊严”的架子，应当真诚地允许学生自由诉说真正的想法，认真倾听学生的诉说。不要轻易评判学生诉说的对错以免打断学生的倾诉。要有耐心，尤其对后进生不能忽视更不能歧视，他（她）们更需要班主任的耐心倾听，才能够真正走进学生的内心世界，从而更好地把握学生的思想动态、了解学生学习生活上的困难和障碍。

其次，要多听任课教师的看法和建议。学生面对自己喜好程度不同的任课老师，往往会表露出不同的却非常真实的一面。因而，通过任课老师了解和掌握学生的学习情况、思想品德及心理变化等方面是一个必不可少的途径，作为班主任要与家长积极主动地多作一些认识上的沟通，采取或家访、或电话联系、或家长会等方式，努力达成家庭教育与学校教育管理上的某些共识。这往往能够形成学校教育与家长教育的“双管齐下”、“两面夹击”之势，对学生产生一种必要的约束力。实践证明，班主任多听各方面意见、多了解学生，的确能够更好地把握学生的特殊性，有利于在班级管理和德育过程中掌握主动并呈现更多的胜算，防患于未

然。

三、思

思就是要思考学生中问题产生的原因，预测结果、寻找对策。随着当前学校教育所处的社会大环境的复杂化，学生的思想行为、价值观念等也不同程序受到冲击，并且，学生始终是较容易受到不良行为侵害的弱势群体。这种严峻的现状迫使班主任在班集体管理中必须学会思考。所谓“凡事预则立，不预则废”。对于学生中出现的不良现象尤其是反常现象，要及时把握，思考成因，找到症结，不可掉以轻心；要未雨绸缪，预测其可能引发的严重后果，努力寻找得当措施，防止事态的恶化。多思考是保证良好的教育、管理效果的关键。

四、谈

谈就是要找学生谈心，进行师生思想情感交流，在交流中进一步疏通学生思想。我们应该看到学生是具有生动情感的个体，同样也想寻求人格的平等与尊严，因此，“谈心”不能是“训话”。班主任一定不要以一种先知先觉居高临下的形象出现，要尝试以平等的朋友式的商讨的口吻展开谈心，这样会收到意想不到的良好效果。谈心若动之以情能使班主任对学生产生一种教育的“吸引力”，谈心若晓之以理更能使班主任对学生产生一种教育的“推动力”。

具体地说，谈心得作用表现在：一是可以对学生好的方面加以肯定和激励，对不够的方面加以指正和预防；二是可以化解学生生活中的不良情绪、过激言行甚至心理障碍等；三是可以拓宽学生思维，开阔学生分析和解决问题的思路，培养学生的独立性、创造性。四是可以引导学生关心天下大事，明白做人道理，如谈谈时事热点、当代高科技发展、环保问题、经济危机等，通过交流看法，引导学生形成正确的人生观、价值观。

五、规

规就是建立健全的规章制度。所谓“没有规矩不能成方圆”。要依靠制度规范来约束全班同学的言行。实现班集体管理目标化和制度化，以期达到创建良好的班风和学风。首先，班集体管理目标化。针对不同学期学生具体的情况，提出不同的管理目标。比如，高一新生刚进校环境陌生、心情不安，我提出第一学期的目标：“主动适应环境，改变自我创新自我”。学生经过努力基本适应学习生活环境后，第二学期提出“创设良好的学习氛围”。进入高二要面对多门技能证书的考证，于是提出目标“学知识，抓考证”。进入高三，全体学生进入工厂实训，提出目标“自我学习，自我教育”。有了班集体管理目标，就有了努力的方向。其次，班集体管理要制度化。如制定班干部组建原则和职责、班务承包制度、班级互助组制度、值周班长制度、值日班长制度、主题班会制度等，对学生日常行为进行规范。值得注意的是在班干部的用人制度上，不能忽视后进生有乐于为班集体奉献的潜能。只要用人得当，不要将其置身于班干部队伍的核心位置，后进生担当班干部同样可以干得出色。此外，制度的制定和实施要确保针对性、可操作性、激励性与惩罚性并举。让学生努力将各项规章制度内化为自主行为，化被动管理为主动管理，从而使班集体呈现：“事事有人做，人人有事做，事

事有时做，时时有事做”的有序化局面。

六、归

归就是要归纳总结阶段性的管理经验和成果。对此，应该形成阶段性必要的文字反思或心得体会，进行查漏补缺。同时，更是为形成构建下一阶段班集体管理的新思路和策略。这样，就能够推动班集体建设不断地完善。

总之，班集体管理策略的构建其核心应该体现“以人为本”，体现社会主义性质的人文关怀；其实质应该是促进教育教学的质量和效益的提高；其最终追求的境界应该是：实现“管是为了不管”，实现学生主体性、自主性的最大化。笔者认为，能够体现以上诸方面思想的班集体管理策略都应该是成功的策略。