浅谈如何提升高职高专学生的英语词汇量

[摘要]如何迅速有效地扩大英语词汇量是高职高专学生普遍面临的一个难题。本文对如何提高学生的英语词汇量进行了研究，提出了几点切实可行的方法，以求达到高职高专英语词汇教学优化的结果。

[关键词]高职高专；法则；英语词汇

近年来随着我国高等教育人数的不断扩招，高职高专学生入学的英语水平普遍偏差，英语整体水平偏低。以河南省2O08年普通高校招生录取控制分数线(见表)为例，高职高专文理科最低录取控制分数线分别比本科一批文理科最低录取分数线低132分和138分。

语言学家D.A.Wilkins讲过，“没有语法，人们不能表达很多东西。而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，要学好一门语言，首先必须掌握一定数量的词汇，才能进行听、说、读、写、译各项技能训练。因此，如何有效地提高高职高专类学生的英语水平，尤其是英语的词汇量，成为了很多英语教师关注和研究的问题。为了帮助专科学生克服英语词汇学习困难，英语教师有必要在教学中传授有关英语词汇学习策略方面的知识。国内外诸多的学者专家对词汇学习策略有着各种独到的见解，其中Oxford、 O'malley和Chamot的观点更具有代表性。Oxford(1990)认为语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。O'malley和Chamot(1990)又进一步将语言学习策略分为三类：元认知策略、社交／情感策略和认知策略。并针对认知策略做了进一步的阐释，指出：认知策略是学习者为了有效识别、理解和提取信息所采取的策略。认知策略包括重复、模仿、分类、使用参考资料、利用图象、利用关键词、联想、推断等。以下就从认知策略对英语词汇学习的影响来谈一下个人的些许体会和思考。

1重复法则

德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”。在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，即“先快后慢”的原则。因此，在英语词汇教学中，重复记忆就有着重要的作用和意义。于此同时，前摄抑制和倒摄抑制也对记忆词汇产生了很大程度的不良影响。克服前摄抑制和倒摄抑制对扩充英语词汇量的影响我们不妨可以采取合理安排重复的时间和频率来加以解决。如：最佳的记忆时间即重复时间是早晨和晚上临睡前。每天临睡前，把一天内学习的英语词汇象过电影一样在脑子里过一遍，这对英语词汇的记忆是很好的。晚上记忆的词汇，第二天早晨再重复一边，效果会更佳。也就是说，重复法则对英语词汇的学习和记忆起到的确起到了十分关键的作用。

2分类法则

2.1同类词归并法

所谓同类词归并法就是将同一类的词放在一起来记忆。这种分类有很多种。比如把表示同一类动物的词“orangutan,gorilla,chimpanzee,ape”等放在一起记忆，把表示职业的词 “teacher,lawyer,officer”等放在一起，把表示颜色的词“ red ,purple , blue ,yellow”等放在一起，这样不仅丰富了英语词汇量，而且对以后的语言交流奠定了牢固的基础。

2.2反义词归并法

反义词归并法是指将意义相反或相对的词放在一起来记忆，由一词联想到另一个词。在提高词汇量上，同样是效果显著的。 比如 “boy-girl,up-down , quick-slow ”等。

2.3同义词归并法

在词汇学习中，如果遇到同义词或近义词，可以归并一起，称为同义词归并发。由一个单词记忆起更多的词，可以说是举一反三，一举十得，如“bear , endure, tolerate ”等。表示可能的“possible,perhaps,maybe”等，表示看的“look ,watch,gaze ,glance” 等。

3关联与联想法则

顾名思义，关联与联想法则就是指通过一词联想到其他关联词的一种方法。比如，“essay(随笔)”可以联想到文学一类的词汇，如“ poetry(诗)、prose(散文)、allegory(寓言)、biography(自传)、reportage(报告文学)、composition(学术著作)”等；再比如 ，“非典”时期，提到的最多的词汇就是“ SARS(非典型肺炎)、discharge(出院)、mortality(死亡率)、quarantine（隔离）、surgical mask(口罩)”等就可以采取关联与联想法则来学习和记忆。

4语境法则

所谓语境（context）指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”语境法则可以细分为两个方面：

4.1阅读法则

孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，应将词语连成句子或话语；继而将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。这样既能帮助学生巩固所学词汇，又能提高学习词汇的兴趣，提高其运用语言的能力，达到学好英语的最终目的。进一步来说，英语阅读是建立在一定词汇基础之上的。并且在英语阅读中又不能不接触到新鲜词汇。从某种意义上说，阅读就是复习和巩固已经掌握的词汇，并接触和学习新词汇的过程。从这方面讲，英语教师可以引导学生利用文章的上下文语境信息来猜测词义，通过阅读法则来巩固和记忆英语单词。高教社编写的英语精品教材《英语泛读教程》，阅读材料题材广泛，涉及英语国家社会、政治、经济、文化等方面；内容新颖，材料反映了近年来社会和科学技术发展的文章，教材还注重趣味性，文体多样。教材旨在提高和扩大学生的英语词汇量。四册书的词汇量足以达到学生应对听说读写交流的目的。教师若能够在教的同时辅助一定的词汇教学，按照教学进度布置任务，适度地给学生增加词汇学习内容，留一定词汇量的作业，并加以认真检查，使学生能在语境的环境之中学习英语词汇，必将会达到事半功倍的良好效果。

4.2阐释法则。

英语词汇的意义与汉语解释的对应关系是相对的，对于高职高专学生来说，词义解释的最佳方法是尽量用简单而常用的英语来解释英语词汇。例如，在讲授英语词汇“neurophychologist”时，教师不妨可以这样解释：“ a scientist who studies the relationship between the brain and nervous system and behaviour.” 由此学生可以知道“neurophychologist”的含义为“神经心理学家”又比如，在教学过程中教师可以采用例子向学生解释“collapse: The collapse of the subway in Hangzhou caused 9 persons dead.”通过对这个例子，学生结合最近的新闻报道便可知道“collapse”的含义为“坍塌，倒塌”。这种教学方法，既能使学生准确理解英语单词的真正含义，培养学生的观察能力和思维能力，又能让学生增加英语信息量。

5结语

英语词汇的学习在英语语言的学习中占有十分重要的地位。如果把语言结构比作语言的骨架，那么词汇则提供了重要的器官和血肉。高职高专学生由于对英语词汇学习策略了解和使用较少，英语词汇学习效率较低，掌握的英语词汇量较少，影响了英语水平的进一步提高。英语教师通过合理组织安排课堂教学以及让学生学习、了解和掌握有效的英语词汇学习策略和复习策略等措施将有助于学生迅速提高英语词汇学习效率。

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作者简介：任艳军（1979—），男，河南沁阳人，文学学士，焦作师专助教。研究方向：英语语言学及教学法。