初中时事政治教学方法谈

李慧杰

时事政策教育列入了教学计划，但其课时长期被思想政治课占用，就是对毕业班有的学校也只是到临考时找些时事资料给学生背背，以应付考试，以至不少学生对重大时事政策问题毫无所知，时事政策教育一直是一个薄弱环节。

如何对学生实施行之有效的时事政策教育？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在实践中，我们采用从激发学生对时事政策的兴趣出发，让学生自己动手，自己教育自己的教育方法，收到了一些实效，现提出来与同行切磋。

一、开展“五分钟新闻”活动

法国启蒙思想家、教育家卢梭说过：“要按照你的学生的年龄去对待他”。这句话道出了教育学生要从其心理发展水平出发。心理学研究表明：学生进入初中阶段后，他们的自我意识增强了，他们不仅感到自己是学习和集体活动的主体，并且也意识到自己是学校、家庭和社会的成员，学习上喜欢独立钻研，不喜欢别人过多地干涉和包办代替。

用他们的话说：“我们希望老师像‘活力２８那样，在学习上多给我们一些机会”。学生的这一心理基础便是我们让学生组织主持“五分钟新闻”活动的依据。

时事政策教育具有很强的时效性，若抓得不及时，把新闻变成了“现代史”，则收不到应有的教育效果。为能把最新的时事及时传递给学生，我们实行新闻发布值日制，由值日学生负责组织主持每节政治课前五分钟的新闻发布活动。

首先，要求值日学生必须注意搜集近日中央电视台“新闻联播”的主要内容和《人民日报》等大报要报的头版头条消息及热点报道；然后在占有较为丰富的材料的基础上，再加以综合分析，恰当取舍，按照“各种时事消息中，以重大时事为主；国际国内时事中，以国内为主；各个重大时事中，以政治、经济、热点问题为主”等要求筛繁就简，去粗取精，摘取四五则有意义、有价值、有影响的时事新闻，并尽可能做到语言精练、生动有趣。

其次，要求学生像电视台节目主持人那样，采用相声、小品、对话等不同形式把国内外的新闻要事及本班的新人新事告诉大家，尽可能就某一新闻发表短评或提出启发性问题，以引起积极思维，最后由教师进行小结，简明扼要地评价一下同学们所述的时事新闻，对一些模糊认识进行正确引导。

这项活动每次虽只有五分钟，但形式活泼、内容多样，长期这样坚持，结果能满足不同学生的心理需求，极大地激发和培养了学生关心国家大事的热情和学习政治课的兴趣，使学生实现了从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”向“家事、国事、天下事，事事关心”的转化，同时也提高了学生的书面整理和口头表达能力，保持了时事政策教育的经常性和持续性。

二、利用班级黑板报、日报或周报定期刊出重要时事政策内容

中学生好表现，肯钻研，但又比较粗心，加之，时事政策内容覆盖面广、内容庞杂，学生把握不牢，在考试中错别字多、张冠李戴严重。为尽可能避免出现上述现象，使学生在课余时间得到更多的学习机会，发挥平时无意记忆的优势。

我们便利用我校各班教室有黑板报栏和自办有班级日报或班级周报的优势，由教师将学生每周的时事讲稿集中摘编后交给值日学生在上述各报上定期刊出。从而增强了学生学习时事政策的便利性，深化了时事政策知识的传播，使学生能较好地记住时事政策知识。

三、密切联系学生的思想热点和难点，有针对性地开展思想教育

随着由计划经济向市场经济的转轨，人们的道德观念和价值取向再次发生了深刻变化。在这场急剧的社会变革中，既有光明面，也有阴暗面；既有鲜花，也有丑恶。这种极其复杂的矛盾现象往往使中学生感到困惑不解，有的因此而意志消沉，缺乏上进心。

比如，现在部分高校实行新生缴费上学制和自费制，使极个别家庭贫困高分的学生上不了大学，低分的学生因有钱却可以通过自费上大学。它使中学教学受到严重的冲击，个别学生错误地认为，有钱就能上大学，没钱就难以上大学，“读书无用论”又重新抬头，部分学生思想品质下降，乱纪违法率呈上升趋势。

面对学生的这种思想状况，我们有针对性地开展了“学文化爱科学”的专题教育，要求学生注意搜集最新的正面材料，人人动手写发言稿，参加小组讨论，并推荐质量高的学生在班上演讲，以达到学生相互启发，进行自我教育的目的。

在讨论过程中，同学们谈到了“今年北京高校毕业生供不应求”、“高校的贷学金、奖学金及勤工俭学制”、“百万富翁点子大王何阳”等。有位因家庭贫困而想放弃学习的同学深有体会地说：“通过讨论才知道，只要品学好，不愁上不了大学。

今后一定要珍惜时间，多学些知识。”一些成绩好的同学立志将来要考入重点高中和重点大学，为国家多作贡献。在绘声绘色的讨论中闪耀着理想的火花。这正如鲁迅先生说的：“比较是医治受骗的好方子”。通过教育，

绝大多数同学的认识都有不同程度的转变，有的还直接付诸行动。

四、注意与思想政治课教学内容紧密结合

时事政策教育与学科教学有天然的内在联系，它不但可以弥补学科教学的某些不足，而且与学科教学相结合还会增强时事政策教育的宣传效果，提高时事政策教育的质量，做到理论与实际的沟通。

在教学中，我们既充分发挥时事政策的教育优势，利用时事政策充实学科教学的内容，丰富教学活动，拓宽知识面；又利用学科教学的基础知识帮助学生理解时事政策教育中的热点或疑难问题。

如在讲《安定团结是建设社会主义民主政治的前提》时，针对学生中比较普遍存在的只讲民主，不讲法制，只要自由，不要纪律的片面认识，我们紧紧抓住戈尔巴乔夫在政治改革中实行“公开性”无边，“民主化”无限，导致了无政府主义泛滥，反共势力猖獗，共产党员和正直人士受迫害，混乱毁灭了苏联这一重大时事，对学生进行社会主义民主政治建设教育，使学生真正领会了我国的社会主义民主政治建设为什么必须在党的领导下，有计划、有步骤、有秩序的进行以及为什么要反对资产阶级自由化。

这种将时事政策教育与学科教学活动紧密联系的方法，不仅使学生学会了理论联系实际的学习方法，而且做到了以理服人，使时事政策教育渗透到了学生思想的深处，充分发挥了时事政策教育的育人功能。

五、适当地举行时事政策知识竞赛活动

美国心理学家切泼曼和佛得尔曾对两个小组学生进行１０天的加法练习对比实验，其中一组是竞赛组，另一组为无竞赛组，由于有竞赛诱因的存在，竞赛组的成绩保持着不断进步，另一组却退步。实验表明：竞赛是引起学生学习兴趣，调动其学习积极性的一种有效手段。

近年来，由于电视普及率的不断上升，一些电视台的知识竞赛节目，已使中学生产生了浓厚的参与意识。

笔者曾对我校各年级学生进行过一次问卷调查：你最喜欢的电视节目是什么？在收回的１０５２份有效答卷中，回答为“鸡蛋碰石头”或“剪子、袍袱、锤”的约占８２％，据此，我们教研组每学年均要组织一次全校性的时事政策知识竞赛，通过年级选拔赛在各年级选出三个得分最高的选手组队代表年级参加校级电子抢答赛。

根据实绩对参与抢答赛的选手，均给予不同等级的奖励。这项活动适合年少活泼的中学生心理特点，从而激发了学生学习时事政策的热情，强化了时事知识的传播。

六、制定实施时事政策知识考核办法

据１９９３年中国青少年研究中心、中国少年报和社会科学院新闻研究所联合进行的抽样调查表明：学习成绩是目前中学生最关心的问题之一。学习成绩直接影响到学生对时事知识和时事政策教育的兴趣及效果。

许多学生及其家长认为，学生平时看新闻、读报纸会影响学习成绩，因而有的学生不敢或家长不让看新闻和报纸；有的学生对时事政策根本就没有兴趣，漠不关心、充耳不闻。这些原因致使学校的时事政策教育处于被动地位。

我国古代教育家孟子说过：“大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩。”为激发学生对时事政策教育的兴趣，我们建起了一套时事政策知识考核办法：在思想政治的考查、考试中坚持时事政策内容占一定比例；对学生组织主持的“五分钟新闻”活动，按照既有利于调动每个同学的积极性，又有利于保证新闻活动质量的原则，从材料搜集、节目主持、语言表达、新闻评论等几个方面进行评价打分，按平时成绩计入思想政治科总成绩。使那些关心时事的同学得到一定的实惠，从而激发了学生对时事政策知识的热情和兴趣。

综上所述，这些活动和方法，不仅激发和培养了学生对时事政策知识的兴趣和坚持了时事政策教育的经常性、持续性，而且便于学生的吸收，使学生做到平时多看、多听、多记、多想，了解中国的现在，从而有利于激发和增强他们的使命感和责任感，树立崇高的爱国主义思想。

（河北大名一中）