语言是初中物理教学的一门艺术

孙小平

[摘要] 语言是一门艺术。在初中物理教学中,语言也要讲究艺术。本文先论述了语言的科学性与逻辑性,然后从四个方面阐述了语言的艺术性:语言要幽默风趣,语言应该直观,语言要有节奏,语言准确简练。

[关键词] 物理教学 语言 艺术

物理老师在课堂上正确地运用简洁、生动、准确的语言,能提高课堂教学效果,引起学生的共鸣,吸引学生的注意力,生动形象的语言更能让学生容易理解物理知识。物理教学语言艺术,是教学语言的科学性、规范性、审美性的统一。

一、语言的科学性与逻辑性

物理教学语言的科学性表现在教师在课堂教学中表达物理定律、定理、概念、定义、现象、过程等必须是准确的,不能使学生发生歧义。一些表述一字之差,意义相差甚远。例如,学习物质密度,说成物体的密度。再比如,在学习《科学探究:欧姆定律》时,理解欧姆定律的数学表达式“I=U/R”,对I、U、R的物理意义,片面通俗说成是电流、电压、电阻,这样学生就容易产生歧义,因为学生在应用欧姆定律解题时,只要知道其中的两个物理量就去求第三个物理量,却忽略了这三个物理量是对同一段导体而言的,容易“张冠李戴”。这些例子都要求我们对语言的科学性、准确性上要特别注意。另外,还要注意语言的逻辑性。例如,不能把“反射角等于入射角”说成是“入射角等于反射角”,不能把“电压一定时,电流与电阻成反比”说成“电压一定时,电阻与电流成反比”,等等。因此,这要求教师认真钻研教材,字斟句酌,这样才能在课堂上使用语言时有科学性、逻辑性,努力阐明物理概念规律的物理意义,不信口开河,不违背科学。

二、语言的艺术性

课堂教学中,语言要有艺术性,就应该是生动的、活泼的,不是干巴巴地照本宣科。物理学中的定律、规律、概念等内容,虽有其自身的美学规律,但叙述起来枯燥,难以启发学生的积极性。教师应根据教材内容,精心设计教学语言,调动各种语言手段,激发学生的学习兴趣,把物理知识讲活。

1.语言准确简练

在课堂教学中,为了提高课堂效率,语言必须是准确的,无干扰的。许多教师在教学过程中有不少生活化语言,如“啊”、“这个”、“哪个”、“对不对”、“呀”等之类的废话和语病,在教学过程中脱口而出,不仅对教学毫无帮助,反而会起干扰作用,不利于教学。有一位石雕大师,几乎他的每一件作品都是珍贵的艺术品,当有人问他雕刻的艺术水平如何如此之高时,他说:“我只是把不需要的部分统统砍去。”这句话对我们的教学很有启发,如果我们在课堂教学上没有废话,那么,也许我们的每节课都能成为可供欣赏的艺术品。

2.语言应该直观

在物理教学中,要激发学生学习的兴趣,唤起学生的表象,促进学生的想象,就特别要强调语言的生动、形象。形象化的语言表达富有力度,能使学生感到惊讶和不同凡响,使学生情绪兴奋,对知识产生兴趣,提高学生学习的内驱力。

教学语言既非书面用语,又不纯粹是口头用语,在不违背科学性、逻辑性的前提下,应尽量用学生容易掌握的语言来描述物理规律,把一些抽象问题具体化,使学生一目了然,提高学习物理的兴趣。例如,认识长度时,“臂长一米”、“指宽一厘米”等,使学生对长度有大体的认识,效果就非常好。

3.语言要有节奏

物理教材中的一些定律、定义、规律的归纳是非常科学、简炼和较强逻辑性的。如果不把握节奏,教学就非常地枯燥无味。教师应该根据教学内容和学生特点,巧妙地控制和调节,做到有张有弛,时起时伏,轻重明了,层次分明,自然流畅。要在节奏中体现活泼、抑扬顿挫,富有感情地表达,要自然地流露出语言的音乐美。

4.语言要幽默风趣

物理教学中加入一些合理的幽默,使课堂松驰有序,使学生心理和生理都能得到调节,在轻松、愉快的心情下,在艺术的氛围中学习物理,使他们听得轻松,学得自然。同时,能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感,这样教育效果将会更佳。首先,幽默风趣的语言可以活跃课堂气氛,调节学生情趣。学生在心情舒畅的环境中学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好得多,能使学生在笑声中受到启发,得到教益。其次,幽默风趣的语言能引起学生注意,比单纯的说理开导更有效。幽默的关键在于巧妙地揭露事物的内在矛盾,造成既出乎意料之外,又合乎情理之中的令人含笑不止、回味无穷的效果,笑声中大大改善了教育气氛。再次,教学中幽默风趣的语言能消除疲劳。教学是一项身心高度紧张的活动,学生在课堂中常常出现疲劳,分散注意力,如果适当运用教学幽默,引起欢乐和愉悦,则能消除疲劳,使学生在整堂课中保持较好的精神状态。例如,在学习牛顿第一定律时,教师把“牛顿忘食”这个幽默的故事穿插于教学之中,既调节了课堂气氛,又使学生对这些科学伟人产生一种亲切感,使学生受到深刻的教育。物理学的许多内容都隐含有幽默风趣的材料,我们应当充分地加以利用。

总之,语言魅力是无穷的,教师要在实践中不断锤炼语言表达艺术,使其语言艺术不断提高,在课堂教学中,教师才能充分发挥语言艺术在课堂教学中的作用,使教学达到一个新的境界,极大限度地调动学生学习物理的积极性,成为学生喜爱物理的引路人。

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