在英语教学中如何使评价更有实效性

苏 云 李爱山

[摘要] 通过课堂教学的形成性评价,不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;促进教师不断提高教学水平。

[关键词] 英语教学 形成性评价 实效性

大家都知道,我们历城区的小学英语形成性评价,走在了山东省的前列。作为从事小学英语教学工作十年的我,从中也学到了很多东西,形成性评价在低年级的教学中运用的可谓得心应手。可当我接六年级时,面对陌生的教材,面对200多个陌生的孩子,我有点茫然,不知所措。静下心来仔细考虑,根据以往的经验我制定一套适合高年级的评价体系。经过三个月的实践,效果还不错。

本学期,我们根据新课标的要求,对英语课堂教学中形成性评价的方式进行了重新的审视及修改,从而以新的评价方式推动新教材的改革,评价的方法主要围绕一、二、三来展开。即一是激励学生学英语的兴趣;二是保护学生学英语的自尊心及树立他们学英语的自信心;三是三种形式即学生自评、学生互评、教师评价。

一、激发学生学英语的兴趣

兴趣是学习的先导。孩子们在刚开始接触英语的时候,充满了好奇及新鲜,但对于六年级的孩子来说,有一少部分同学,已经少了那份学习的热情。如果教师不能紧紧抓住课堂,抓住丰富多彩地活动来激发学生学英语的兴趣的话,他们的新鲜感很快就会消失。由此可见,激励学生学英语的兴趣是多么得重要。

在课堂教学中,教师往往采取各种各样的教学活动来激励学生学英语的兴趣,可忽视了评价的作用。其实,教学活动中各式各样的方式对激励学生学英语有着不容忽视的作用。例如,在执教PEP8教材Unit 2中一些方位的名称时,如果学生能准确无误地说出这个地方的名称以及线路,教师的一个“Yes!”“Good!”“Well done!”将会给孩子莫大的鼓励。他也会因老师频繁变幻的表扬语而更加努力的学习。

二、保护学生的自尊心,帮助学生树立学好英语的信心

新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出:要激发和培养学生学英语的兴趣,使学生树立自信心。对于英语的学习,特别是对于小学阶段学生的英语学习,信心和自尊心是特别重要的。如果在小学阶段,教师因为学生不会认一个单词,不会表演一段对话而批评、指责他,表面上他会悻悻地坐到自己的座位上,但实质上我们已经扼杀了一个孩子的自尊,一个孩子学好英语的信心。

有一位教育家曾说过,任何一个孩子都有一个学习语言的潜伏期。也许此时此刻,他不会说出你教的这个单词或是一个句子,但是他却听见了,记住了,他是在积累,往往语言的潜伏期一过,他会自然而然地说出许多你意想不到的话语,这就是孩子。英语的学习也是如此。课堂上他们也许不善于表达自己,说出的话语也许言不达意,但如果教师注重了此时对孩子的评价,静静地等待,给他一个鼓励的眼神,一个期盼的微笑,则会激励孩子们去说,即使他说错了,你也以同样地等待,同样的眼神,同样的微笑去激励他,我想教师的这种允许学生犯错误的心态以及无声的评价不仅激励了他们学英语的兴趣,更保护了他们的自尊心以及树立了学好英语的信心了。

三、三种形式:学生自评、学生互评、教师评价

在课堂教学中合理地运用这三种评价方式,能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展他们的自主学习能力和合作精神。

1.评侧重从培养学生良好的学习习惯入手,逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质,并通过实事求是的自我评价学会反思,改进学习策略,明确下阶段学习方向。

在自评过程中,教师可从以下方面入手:在学习情感与策略方面,包括是否带好学习用品,上课无迟到早退;上课是否认真听讲,注意观察、模仿;上课是否大胆发言,声音响亮;在知识和技能方面,则包括是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子,语音语调基本正确;是否能大声地唱出所学的英语歌曲,曲调准确,英语的语音基本正确。

2.互评主要通过学生小组活动,培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见,特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。在互评过程中,教师也可以从这几个方面入手:学习情感与策略方面,包括是否高高兴兴参与小组活动,认真听同伴发言;是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足;能否虚心接受同伴的评价;知识和技能方面,则是能否快速看图说词,语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。

3.评价则特别强调对学生学习过程的培养。在情感与策略方面,教师则要考察学生是否能够不懂就问,虚心好学;能否认真听讲,具有模仿能力;是否勇于大声说英语,并且语音语调基本正确;能否认真地完成课内学习任务;在知识和技能方面,则注重考察学生能否听懂教师的课堂教学常用指令,能否掌握本节课所要求掌握的单词及句子。

四、课堂教学形成性评价应注意的几个问题

1.重在增值评价是一种手段,它直接影响学生的心理活动,有什么样性质的教学评价,就会产生什么样的心理活动。不能把评价作为棍子去整学生,不能只注重评价结果,应当把评价当作一个探索增值的过程,充分发挥评价的调节机制,通过评价推动学生朝学习目标不断前进。

2.不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法,鼓励每一个学生都获得成功,尝到成功的喜悦,从而调动他们的积极性,变被动的学习为主动学习。对于没有准备充分或一次表演不理想的学生,不应立即给他评价,可再给他们一次表演的机会。而且还要特别关心和照顾学习有困难的学生,课上应多表扬,多鼓励,使他们树立信心,创造多次机会,帮助他们获得成功,使整个课堂评价过程成为一个激励——提高——再激励——再提高的良性循环过程。

3.要做好总结评价在实施课堂形成性评价的过程中,让学生参与评价的同时,教师要始终站在“引导者”的地位,决不能放任自流。学生自评、互评之后,教师要做好小结,表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生,鼓励学习有进步的学生。让学生参与评价,不仅仅是为了达到激励学生的目的,更为重要的是,评价能力本身就是教育的目标。只有这样,教师的评价才会让学生心悦诚服,教师和学生的距离才会被拉得更近。

总之,通过课堂教学的形成性评价,不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;也使教师从中获取英语教学的反馈信息,以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教学水平;同时也使学校及时了解新课标的执行情况,改进教学管理,提高教学质量。