浅谈多媒体在中学英语教学中的辅助作用及合理运用

张奕林

[摘要] 在当前新一轮的课程改革中,多媒体辅助教学成为教学改革的热点。由于多媒体技术极大地优化了整个教学过程并有利于开展实施素质教育,充分发挥学生主体作用,培养学生的自主学习能力以及英语交际能力,已被广泛运用于外语课堂教学中。虽然多媒体教学弥补了传统教学模式的一些不足,但也有其局限性。因此,为了最大程度地发挥其优势,取得最佳教学效果,应恰当合理运用多媒体实施教学。

[关键词] 多媒体教学 英语教学 素质教育

能否合理有效地运用好多媒体是影响课堂教学成败的关键因素之一。下面,笔者针对多媒体在英语教学中发挥的辅助作用及其合理运用两方面谈谈自己的体会。

一、多媒体在英语教学中的辅助作用

1.直观性和和生动性

多媒体教学正是通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,把抽象的知识转变成生动、形象、具体的教育素材,以其真实感和趣味感刺激学生思维,使学生各种感官都得到延伸,不断扩大视野,不断给他们带来新鲜的惊喜,有助于学生较长时间地保持学习注意力,使学生乐于接受,易于掌握,由“苦学”变为“乐学”。

2.交互性

奈斯比特曾说:“处于伟大的知识经济时代,我们最需要的是创造力和创新精神。”语言教学很重视教与学之间的双向交流,现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰,而是教学的组织者(Organizer),学生的指导者(Director)、合作者(Collaborator),学习的促进者(Facilitator)。多媒体教学则改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式,使学生学习的性质由传授性、继承性转变为探索性、创造性,学生可以主动提问、回答、解决一些问题,使学生成为具有鲜明个性的个体,成为学习的主人,这样可以充分调动学生的主观能动性,增强学习的积极性,充分发展个性,使课堂教学自主而不拘束,活泼而无压力,有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。

3.自主灵活性

教师在教学过程中不用再遵从固定的讲课顺序,教师可根据学生对知识掌握的情况随时变更教学内容。教师还可利用多媒体给学生布置练习,学生通过计算机直接输入答案,可及时得到学习反馈。这种立即做出评价的学习,可以使学生迅速查缺补漏,与传统的教师批改作业相比,不仅减少了教学时间,还提高教学效率。另外,在班级授课制条件下,学生的英语水平与能力的差异是客观存在的,为了达到因材施教的目的,避免有的学生在课堂上“吃不饱”,有的学生“消化不良”现象的发生,多媒体辅助英语教学为学生提供了个别辅导的优越环境。可以让程度好的学生在网络中接触到最新、最地道的英语,畅游真实的英文天地。运用多媒体体现了个别化教学,最大程度地解决困难并实现了因材施教。

二、合理运用多媒体进行英语教学

在教育现代化、信息化的大背景下,外语教学正在经历着前所未有的深刻变化,多媒体教学无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式。在我国多媒体教学作为一种新生事物,一种现代化的智能工具,许多英语教师运用多媒体在教学实践中出现了很多问题,未能将其优势发挥出来,体现它的真正意义。因此,如何合理有效运用多媒体进行英语教学谈几点建议。

1.不能摒弃传统的课堂教学

复旦大学蔡基刚教授最近在《中国教育报》上撰文指出,“我们一定要清醒地认识到,建设基于多媒体的教学模式并不是要替代课堂教学。多媒体技术在教学中只是辅助性的,不能替代教师在教学中的作用。”虽然多媒体是改造传统课堂教学的重要手段,而事实上传统的课堂教学也有很多方面是多媒体教学所远不能及的,因此重要的是教师应把传统的教学优点与多媒体应用有机结合起来。“教无定法”,课堂教学是一门艺术。利用传统教学,教师可以把一些新的、突发的想法及教学理念很好地随时体现在教学过程中,综合体现了教师本人的人格力量、渊博的知识,并充分发挥自己言传身教的作用,对学生终生产生影响。所以我们要认识到多媒体不是万能的,不能完全代替教师。作为教师要不断加强自身的业务学习,更新专业知识,广泛地参考相关教学参考书和专业期刊,掌握教学最新发展动态,积极研究新的教学方法和手段,提高内在专业素养,从而提高英语教学效果,以保证自己培养的学生能用英语来进行真实交际和合作。

2.不能过多滥用多媒体,忽略内容

由于网络信息丰富多彩,为教学提供了取之不尽,用之不竭的信息资源,作为教师要把有用的信息挑选出来,进行加工整理。但有些教师并没有经过精心地设计和认真地思考,只是将“电子课本”型的教学软件播放给学生看,没有实质性的变化。虽然利用多媒体展现出了丰富的背景知识和多彩的画面,但在教学信息传递过程中,由于学生长期专注于声音、动画和图片,从表面上看,学生有着浓厚的学习兴趣,而实际上学生有可能只注意那些流光溢彩的图片、活泼生动的动画上,使之多媒体教学课堂成了学生凑热闹,看风景的场所,或者把英语课上成了一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”,最终导致学习重心发生偏移,造成学生对语言知识的获得量相对减少,舍本逐末。所以教师必须充分挖掘教材内容,广泛搜集相关素材,学会获取信息后如何有效地进行筛选,综合这些信息,努力学习并掌握新技术,提高驾驭信息的本领,使之真正为教学所用。

3. 不能削弱教师的主导作用,而使得课堂缺乏互动

多媒体只是教师教学的一种手段和工具,与传统的教学技术相比起着补充和辅助作用,它的采用可以替代教师的一部分作用,不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。如果教师仅仅手握鼠标,逐一演示课件内容,从一个传道授业解惑者变成了计算机操作员,这无疑忽略了教师始终是课堂教学的主导以及学生的主体性,更谈不上充分调动教与学两方面的积极性,人际双向交流更多的被人“机”单向交流代替,这样学生大部分时间都在被动接受知识,无法与教师进行很好的交流,抑制了主动性、创造性,而师生互动本身就是一种语言交际活动,是锻炼学生语言能力的最佳机会,因此采用多媒体教学,是否能有利于并达到提高教学效率这个目的,它取决于教师的教学组织需要。反之,即使有最先进的现代化教学工具,使用不当也不会收到好的效果。在以教师为主导的各个教学环节中都必须让学生学习的同时认真观察,积极思考,能发现、提出问题,并运用所学知识分析、解决问题;通过自己动脑、动手、动口去获取知识,发展智能;能选择合适的多媒体教材进行有效的自学。同时在互动教学中产生的民主、平等、友好、合作的新型师生关系,使得整个教学过程始终处于教师与学生协同活动、互相促进的状态之中。

三、结束语

综上所述,在我国多媒体作为刚走进课堂不久的新型教学手段,它的应用为最大限度提高课堂教学效率提供了更为广阔的空间,在英语教学中倍受青睐。作为新世纪的教育工作者,要树立现代教育思想观念,认真进行教学设计;编制高质量的多媒体辅助英语教学课件;确定符合学生接受能力的教学信息量;选择适当的多媒体材料;引导学生生动活泼地、主动地进行学习。不可盲目地为了使用多媒体而忽视在多媒体辅助教学中,教师仍起主导作用,学生仍起主体作用,媒体仍起中介作用。在日新月异的信息社会里,教师要将多媒体的应用自然地融合在课堂教学之中,从而达到将传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习的目标。

参考文献:

[1]王立非.现代外语教学论 [M].上海:上海教育出版社, 2001.

[2]蔡基刚.深思大学英语改革走向[N].中国教育报, 2005-03-04 (4).