用充满爱的情感激励教育管理学生

彭迪锋

[摘要] 教育是一种呵护,教育也是爱的艺术,在大力倡导素质教育的今天,教育工作者尤其要遵循“以人为本”的教育原则。古语有“亲其师,信其道,学其理”之说,学生热爱老师,往往会将这种情感迁移到学习生活中来。要将班级管理好,和谐协调,班主任就要运用好情感的“感染性”。

[关键词] 爱 情感 激励 教育 管理

“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”离开了情感,一切教育都无从谈起。如何在班级管理工作中用情感动学生,把温暖传递到学生的心灵深处呢?

1.在细微中表现爱

爱心,是一个善良的人必备的素质。班主任的爱心不仅倾注在工作中,更多的是倾注在学生身上。班主任工作无以计数,内容涉及到方方面面,方式方法也各种各样,但唯有爱心才是其核心,是解决各种问题的根本方法。用真挚的情感关心学生,想学生所想,急学生所急,尽力为他们排忧解难,增进他们对班集体的热爱,对班主任的信任,并由此激发他们学习的积极性、主动性和创造性。要关心学生的情感世界和日常细小事情,如了解他们的喜好,知道他们烦恼,记得他们的生日并及时送上祝福等,最能让学生感动并感觉到你的真爱。这比一味的说教更有效,更能激发力量。

2.用阳光传递爱

阳光是温暖的,在爱的阳光下打开学生的心扉,让爱的阳光照进学生心灵,把温暖传递到每一个学生的心灵深处。班主任每天和学生打交道最多、最频繁。对其脾气、内心、表现、学习、生活等了解较透彻。因此,班主任要怀着一颗慈善的爱心,细细“调节”他们的情绪。有的学生摆出藐视一切唯我独尊的冷漠神情,其实,他的内心深处是很脆弱的,只要把准脉搏,用爱来拨动其心弦,在爱的阳光下,他的“冰山”定会融化。

3.宽容里体现情感

俗话说:“金无足赤,人无完人”。学生犯错误是难免的,有的学生犯了错误,不但不承认反而与老师顶撞。遇到这种情况,对原则性问题应该抓住不放,但要冷静处理;对于感情用事的行为则应宽容一些,大度一些,该批评的就善意批评,该规劝的就好言相劝,该谅解的就诚心谅解。耐心细致的教育,以情感人的宽容常常会化做一种力量,激励人自省、自律、自强。对学生的情感表现要多理解、多宽容、多帮助。班主任应真诚地帮助学生保持良好的情感状态,培养学生情感表达和自我调控的能力,使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。

4.感动时释放情感

人生需要阳光,教育需要感动。如何创造感动,如何换来感动,有时就在于小小的细节。在班级管理过程中,班主任需要用自己无微不至的行动,将点点滴滴的关爱化作涓涓溪流浇灌在孩子的心田。要站在学生的立场去思考、发现、感悟、体验,去面对教育中的每一个细枝末节,那么,我们看到并收获一个个如花朵绽放的微笑,听到并惊喜于一个个生命拔节的声音,就会生产许多关于教育智慧和光辉。在班级管理中,有各式各样的方法,从多年的班主任工作实践中,我深深感知,“人生需要阳光,教育需要感动”,班主任要用挚爱、用真情、用自然而然的行动诠释这句话,并将这点点滴滴化作涓涓细流汇入学生的心田,用阳光心语,关心爱护学生,信任肯定学生的优点与成绩,给予激励,传递温暖。通过情感激励,使学生正确地对待批评与挫折,培养学生阳光心态,建立融洽的人际关系,营造阳光的班级氛围,朝着班级所制定的目标前进。

在班主任工作中,如何实施情感激励,以最大限度发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字,即热爱学生。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。“亲其师才能信其道”,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育。实施情感激励要运用正确的方法。一般可从以下几个方面进行:

1.讲究语言激励情感激励中,语言表达的方式是十分重要的,同样一件事,是关心询问,还是训斥指责,其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁,在情感激励中,不仅要讲究语言表达的方式,还应注意眼睛表达情感的功能。班主任的目光,是一种无声的语言,时时在变换中传递教育的信息,经常向学生投注自己的期待:或扫视,或凝视,或严肃,或轻松……学生的目光也在差异中反馈着接受程度的信号。此外,班主任在指出学生缺点和不足时,要少做“裁判”,多当“参谋”;要鼓励学生相信自己的力量,相信自己能够改正错误,获取成功。

2.重视身教激励我们常说“喊破嗓子,不如干出样子”。这是因为,对学生来说,教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。要做好情感激励,班主任应多参加学生组织的各项活动,努力使自己成为他们中的一员,把握好教育契机,以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求,因此,班主任的行动是无声的命令,班主任尤其要注意自身的榜样作用。大教育家乌申斯基曾有这样一段话:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”培养良好习惯不是一蹴而就的事,需要班主任用行为来示范,来帮助学生形成良好的习惯。寒冷的冬天,班主任的身影早早的出现在晨跑的跑道上,上自习时,班主任提前进入教室指导学生学习,发现地上有垃圾自然的弯腰捡起来放进垃圾箱等,事事以身作则将会成为学生进步的动力。

3.肯定及时,因势利导班主任在和学生的接触中,要善于发现他们身上的闪光点,捕捉到他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火,使他们得到愉快的情感体验,才能激发其内在的积极性。除此而外,班主任还要正视学生表露出来的情感。对积极的情感,要保护、引导,对消极的情感,要进行调节、转移和转化。

4.情感激励应严而有度在情感激励中,注意“情”,但不等于放纵、护短和迁就,应始终严格要求,严格管理,当然,要严之有“度”,超过了“度”就破坏了“情”。另外,在评价学生时,要注意看基础看发展、看整体,克服成见,摒弃“定型效应”,应该肯定的充分肯定,对缺点错误则应多从正面启发诱导,指出努力的方向。

5.一视同仁,平等相待这是实施情感激励的原则。在日常生活中,有的班主任对学生往往无形中形成了厚薄之情。对聪明和听话的学生,给予许多的热情、器重与怜爱;对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上,后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神,一句带鼓励性的话语,都会使他们难以忘怀。事实上,在班主任工作中,有了这些学生的支持与拥戴,才会使工作有基础,威信有保障,否则,工作就难以全面开展。掌握了对学生“一视同仁,平等相待”这一原则,情感激励才能卓有成效。

总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱,是一种力量,一种品质,是教育成功的秘诀,是班主任必备的修养。教育不能没有爱,就好像池塘里不能没有水一样,我们应倾注爱心在每一位学生身上;在我们的事业之中,让我们坚守一份职责;在我们的生命之中献出一份执著;在我们快乐的每一天当中,我们应拥有更多的宽容与关爱的情感激励、教育和管理学生。